发展性视域下对幼儿园语言教学策略的研究

师文霞

语言教学在幼儿教育教学中算是重点。语言不但是与孩子交流、互动的工具，也是孩子与小伙伴沟通的桥梁。但是由于孩子的经验和基础相对薄弱，所以幼儿语言教学也面临各种挑战，存在各种问题。幼儿语言教学既为孩子打开了交际的一扇窗，又让他们掌握交际、交流的能力，更是为孩子以后的语文学习打基础的关键。

作为新时代的幼儿老师，我们如何针对幼儿语言教学进行改变的同时，创新策略，提高幼儿的语言表达能力，实现幼儿园语言教学的目的呢？

一、游戏运用要深入

既然幼儿教学中少不了游戏，那么游戏就是幼儿教学中惯常使用的重要手段，老师不但要用它，而且要科学、合理地用它，要发挥游戏的作用，体现游戏的价值。所以，在幼儿语言教学中，老师运用游戏要深入，要让游戏带动语言教学，要让语言融入游戏的过程中，让孩子在参与游戏时，不知不觉、自然和谐地学习语言，提升语言能力。例如，《幼儿语言的发展与认知发展》的教学，就需要孩子用更丰富的语言，说事物的名称、习惯、形态、颜色等，那么，老师首先不能让孩子走过场，要引导他们展开想象，结合自己的认知，说出事物的名称、形态、颜色等。如“小朋友，你看看它像什么，像不像一座房子，像不像一座桥？”“它的颜色像不像彩虹？”“是不是你衣服上的颜色？”等，有了老师这样的引导，学生的想象力才能打开，他们会对面前的事物有自己的判断和认识，从而用自己的语言描述出它的名称、状态、颜色等，使孩子从一个字到一个词，不断得到语言积累。这样既能使游戏真正发挥它的作用，让孩子的语言学习变得更丰富，又能实現发展性语言教学的目的，为孩子更丰富的语言学习打好基础，使接下来“发现事物之间的异同”这节课的语言描述教学更有保障。

二、灵活整合教学方法

语言在于运用，运用的准确性，不但在于用词、造句上的准确，还在于发音上的准确，这样才能使语言传递准确的信息，发挥语言的作用。在幼儿语言教学中，老师一定要结合语言的这个实用性价值，灵活运用一些方法，让孩子在积累语言素材的同时，也能掌握准确的发音，并能进行拓展性的学习。例如，在幼儿有了一定的词汇积累后，老师可以组织他们玩“捉蜻蜓”这个游戏。这个游戏以听为主，锻炼孩子的发音。如蜻蜓在“天”上飞、把蜻蜓“捉”住、“抓”住蜻蜓、蜻蜓的动作很“灵”动、我们要不要张开一张“网”来“网”住它等。结合这些游戏情景，老师引导孩子进入语言环境，让孩子准确掌握“天”“捉”“抓”“灵”“网”等的发音。当然，老师为了使孩子更好地学习发音，也可以给孩子编一些日常的顺口溜和儿歌，如“大头大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头”等，这些儿歌孩子感兴趣又朗朗上口，好学易记，更有利于帮助孩子准确发音，提高孩子的语言能力。

三、组织有趣的教学形式

对幼儿语言教学来说，如何组织有趣的教学也是一门学问。老师在教学中要考虑小、中、大班孩子的特点，组织更适合他们的教学活动，不要盲目地为了组织而组织，导致教学达不到预期的结果。所以，作为幼儿语言老师，不但要在形式上力求生活化、实用化，还要在手段上结合现代教学设备，融入新时代的教育教学理念。例如，对大班的孩子来说，为了吸引他们的注意力，老师可以考虑用有趣手段，如猜谜、讲故事等方法导入，先把孩子的注意力吸引过来，再组织语言教学活动，促进孩子的活动。例如，《逃家小兔》，为了使教学更生动、有趣，吸引学生，老师先用PPT给学生展示图片，再结合故事导入，等孩子有了全神贯注的学习状态时，再引导他们讲述《逃家小兔》故事，如小兔子为什么逃家，它去了哪里，遇到了什么有趣的事等。结合这样的导入进行延伸、拓展，既能实现发展式教学目的，又能增加内容的趣味性，使孩子更乐于参与，更能融入语言的描述、表达、交流，对幼儿语言教学是极大的促进。

总之，幼儿语言教学真是一门艺术，不仅要考虑到其发展性，还要考虑它的实用性。所以，在幼儿语言教学中，老师要灵活考虑小、中、大班的不同情况和特点，融入游戏，尽量使教学有趣一些、生动一些，力求从积累孩子的语言素材，到孩子对词语的运用、发音的准确等方面，进行拓展式引导，使孩子的语言学习更丰富、更有效。

参考文献：

[1]关秀花.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].课程教育研究，2019（39）：20-21.

[2]那木吉力·依尔格玛.浅谈如何更好地促进幼儿语言领域能力的发展[J].文渊（高中版），2019（6）：343.