“故事教学”在小学高年段英语课堂教学中的应用

宣津婷

摘 要：故事教学能为学生创造一种情景和意境，增强代入感、参与感、融入感，让学生自然而然地接受知识，轻松学习。它既能避免学生偏科的现象，也能为学生营创设轻松的学习环境，使教学达到事半功倍的效果。尤其在小学高年级段英语教学中，故事教学法更能激发学生说英语、讲英语、用英语的热情，更有利于教学。

关键词：新课程;小学高年段;意义;“故事教学”策略

小学生虽然从三年级就开始系统地学习英语，但是由于英语是一门外来语言，有它的特点和运用方法，所以五六年级的学生在说英语、讲英语，甚至是读英语这一方面的能力还是有所欠缺。往往是学着学着就成了哑巴英语。学生只把它当作一门要考试的科目，还没有从心里真正把它当成一种工具能用它交流、学习。在新课程素质教育理念下，针对这种情况对小学高年段英语采用“故事教学”，既能为学生创设情景，让学生融入其中进行体验式学习，又能拉近学生与英语的距离，让他们轻松学习，从而培养学生兴趣，提高学习效率。

以下，笔者就新课程理念下“故事教学”在小学高年级段的应用谈几点自己的思考。

一、在小学高年段用“故事教学法”的真正意义

小学六年级的学生才十一二岁，他们还认识不到学习的重要性，更认识不到某一门学科的价值，大多数学生纯粹是为了学习而学习，没有认识到学习的意义。尤其像英语这门课程，虽然是语言类的学科，学生应该像语文一样边学边用，但事实是学生只学不用。受固化的、传统的教学模式影响，学生与英语之间总是隔着一段难以跨越的距离。而“故事教学法”通过创设真实、有趣的故事情景，把知识内容嵌入在故事中，并给故事中注入一定的情感，让故事中的知识情感与学生产生共鸣，建立知识联系，使学生融入情境自然地、毫无压力地接受知识。增强学生理解能力的同时，还能让学生对英语学习产生兴趣，通过故事情节的情感渗透，不仅达到了一定的教学目的，而且还实现了对学生核心素养的培养。比如：go to school（去上学）这个短句，在传统教学中，教师用的方法就是先给学生讲解这个句子的构成，再让学生用它造句、写话。而故事教学中，可以围绕该短语，教师可以创设、编写一个引人入胜的小故事，通过短语在故事中的复现不断练习，让学生记得牢、理解得透，学习效果、教学效果自然会更好。

二、“故事教学法”在小学高年级英语教学中的应用

1.教学中运用故事法，帮助学生打好基础

对于小学高年级的学生来说，英语主要学习的还是词汇，所以单词、短句、固定搭配是学生要掌握的基础知识，也是关键知识。但是小学生对于要费时间、费心思去识记的基础知识既怕又爱，久而久之便会产生偷懒、拖延、恐惧心理，一听写单词就会出现排斥心理。这显然不利于学生学习英语，更不利于小学英语与初中英语的知识衔接，造成英语学习难度加大。所以，作为小学高年级英语教师，我们在教学中就要根据内容创设一些故事情节，把当天要学习的词汇、句型等内容植入故事，通过有趣的故事，复现重点词汇、句型。让学生轻松理解，自然接受。比如，wash the clothes（洗衣服），这个短语如果教师只凭一张嘴、一支粉笔讲解，学生即使认真听了也难以记住，更难理解。但要是把它放在一个“做家务”或者“小当家”等这样的故事情境中，学生会更加容易理解，印象深刻，这样在其他语境中才能达到灵活运用、学以致用的目的。

2.用“故事教学法”带学生走进课文

如果词汇是英语学习中的重点，那么课文也是英语学习中的另一个重点，它既能培养学生的思维能力，也能锻炼学生的阅读能力、语言组织能力、写作能力等，甚至学好英语课文能全面提高学生的英语成绩。所以，在新课程理念下，教师要走出曾经引读、讲解、分析、背课文等这样流线型的教学模式。要采用新兴的、丰富的“故事教学”法把课文丰富化，让课文更有故事性、情感性，使学生能走进课文，参与其中，理解、学习，获得知识。比如，讲授Mikes happy days这篇课文的时候，教师就可以根据课文内容进行设计、创造，为课文增添更加丰富、多样的故事，吸引学生，让他们走进去参与其中，在体验故事情感的过程中学习其中的知识，完成学习任务，同时也能促进英语教学。

参考文献：

[1]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育，2013（5）：48-51.

[2]徐梅.小学英语故事教学的特点与实践：从一次观摩课引发的思考[J].教育与教學研究，2012（11）：108-111.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新课程理念下‘故事教学在小学高年段英语课堂教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0384）的研究成果。