“三循环递进式工学交替”人才培养模式的探究

文/周雪

“校企合作、工学交替”的人才培养模式是按照各专业人才培养方案的要求进行教学计划安排，是学院组织在校学生到相关企业生产服务第一线参加的实践教学活动。该育人模式具有适用范围广、合作机制灵活等特点，在高职高专院校中被广泛应用[1]。为适应用人单位对高素质技能型人才的新需求，服务社会经济的转型升级，同时为了应对学校自身生源结构的变化趋势，必须要改变传统的人才培养方式。

一、“三循环递进式工学交替”人才培养模式的真正内涵

“三循环递进式工学交替”这种人才培养方式是将传统的“三学年六学期制”转变为现在的“三学年十学期制”。各专业在一、二年级各安排一次为期3个月的顶岗实习，一般为每年的5月～7月或者8月～10月，其中，一年级为认知型实习、二年级为技能型实习、三年级为就业型实习。一年级的认知实习是非常重要的一个环节，企业提供的实习岗位多数是一般的普通岗位。这一阶段的实习，主要是让学生去了解熟悉企业的工作环境，感受企业不同的文化，亲身去体验企业的管理方式。学生应用在学校里学到的专业知识，认知实习，进入到企业中进行参观实习。学生认识不断加深，个人技能不断提高。与此同时，有利于学生客观地认识社会、认识自我。第二年进行专业知识及专业技能的培养，同时进行为期三个月的顶岗实习。此阶段学生学到的专业知识比一年级时更多更广，百分之八十的学生也都取得了职业技能鉴定中心颁发的相关技能证书，真正地将在学校课堂里学到的理论知识和技能通过顶岗实习这个实践教学环节去加以运用[2]。第三年的实习，我们把它称之为“就业”实习，它是学生在离校毕业前的一个重要实践教学环节，学生会按照自身的兴趣爱好和所学专业去选择不同的企业，从事不同的就业岗位。“校企合作、工学交替”人才培养模式（见图1）。

图1 “校企合作、工学交替”人才培养模式示意图

二、“三循环递进式工学交替”人才培养模式的探索过程

（一）前期工作

经历了一年的准备时间，学院开始全面实施“三循环递进式”的人才培养模式改革。最初的合作单位包括昆达电脑科技（昆山）有限公司、昆山市好孩子儿童用品有限公司、纬创资通（昆山）有限公司三家企业。之后经过相关人员不断走访企业，不断地与企业沟通、商讨各项事宜后，最终发展为今天的众多企业。目前，除了上述三家公司以外，还有仁宝电子科技（昆山）有限公司、昆山博古特机电设备有限公司、博众精工科技股份有限公司、昆山市兴凯盛精密模具有限公司、春秋、瑞仪光电（苏州）有限公司、美昌科技（昆山）有限公司等企业的加入。有了众多企业后就得有一系列的规章制度和管理文件出台。学院多部门共同研究制定了一系列相关文件，如“工学结合教学管理办法”“工学结合实习协议书”等，起到了很好的保障作用。经过四年多时间的总结和实践，这种模式取得了良好的应用效果，得到了当地政府、企业、学生及社会的广泛好评。

（二）中期工作

中期工作是最为复杂最为重要的一个阶段，这一阶段又分为四个时间段。具体如下：第一阶段：招生阶段。招生人员在招生过程中对学生及其家长进行“校企合作、工学结合”培养模式的宣传讲解，让他们认知和认同这种办学模式；第二阶段：入学教育。新生入校后，我们随即会安排各教研室主任对其专业进行一次专业宣讲，学生采取自愿原则，同意此种模式的学生签订相关协议；第三阶段：岗前培训。在下企业前一个月左右，校方邀请企业相关负责人过来再次对学生进行宣讲，并对学生提出的疑问给予解答。第四阶段：顶岗实习。企业人力资源主管、企业生产主管、学院辅导员三位一体，密切沟通合作，并成立了专门的顶岗实习领导小组，共同帮助解决实习过程中出现的各种问题。学校职能部门和各级领导定期巡视、看望顶岗实习的学生，并与企业相关主管座谈商讨学生实习过程中出现的相关问题。

（三）后期工作

通过为期3个月的实习，企业方根据学生的表现选出相应名额的优秀实习生并给予奖励。学生返校后，学院及时召开学生座谈会，对顶岗实习期间遇到的一系列问题进行分析，有助于下一阶段的实习工作更好地往前推进。

三、“三循环递进式工学交替”人才培养模式的成效

（一）校企深度合作，充分开展“校企合作、工学结合”

学校要重视实习基地的共建工作，要有规划、有目标、有重点地去创造符合实际的实习实训条件，具体的我们可以通过企业赞助型、企业投资型、资源互补型等多种形式进行开展。经过学校和企业双方的不断努力，学院与昆达电脑科技（昆山）有限公司、昆山博古特机电设备有限公司两家单位达成了共同培养专业人才的合作协议。合作企业给学院捐赠了部分设备和相关教学设施。企业给学生提供了专业对口的实习岗位，并且为实习学生提供了较为合理的薪资报酬。每期分配去博古特公司的学生，企业都会安排专门的师傅单独给予学生技术指导，随后跟师傅一起派往全国各地厂家蹲点维修设备。学院的产教融合、三循环递进式工学结合的人才培养模式正日益走向完善。

（二）“校企合作、工学结合”人才培养模式得到了当地企业和政府的充分认可

2015年昆山市经济技术开发区“区校合作联盟”年会上，昆山经济技术开发区人力资源和社会保障局授予学院“2014年度区校合作优秀奖”，并给予了一定的专项奖励基金。年会上，昆山市经济技术开发区表彰了苏州托普信息职业技术学院、河南理工万方科技学院、南京信息职业技术学院、内蒙古包头职业技术学院等8所院校。苏州地区仅有苏州托普信息职业技术学院获此殊荣，也是其连续第二年获奖。“校企合作、工学结合、顶岗实习”这种人才培养模式，得到了企业和政府的充分认可。

四、“三循环递进式工学交替”人才培养模式中存在的问题及改进措施

实践证明，学生不仅需要在课堂上学习专业知识，而且要到校内实训基地进行相关实践教育，考取和专业相关的职业技能证书。而“三循环递进式工学交替”这种人才培养方案是将传统的三学年六学期制变成了现在的三学年十学期制，学校在课程设置、实训安排上面存在一定的难度，部分专业有的学期可能会出现从早到晚全是课的现象，学生一天下来疲惫不堪。根据此种情况，我们将教学计划做出了适当的微调，把部分课程放至最后一学期上，原本大三在校时间延长一个月，这样就很好地缓解课程多的压力。结合高职高专院校的教学特点，校企合作以职业能力培养为目标、以项目为载体、以任务为驱动，结合相关案例教学作为主要的一种教学模式，课程教学由之前的封闭式学校教育向现在的开放式校企联合教学转变。另外，学院积极鼓励专业老师及辅导员多去参加全国、省市通用的各种岗位技能培训。企业兼职教师是由本专业学科带头人从企业中聘请回来的一批拥有丰富实践经验的技术骨干，企业生产一线的实际情况，企业兼职教师比校内专任教师要了解的多，在实际的授课过程中，他们能够很好地将企业的相关案例融入到课堂知识中去，使得学生对不同企业不同岗位的情况也有了更多了解，教学效果甚好。

我国经济形势势必会越来越好，市场迫切需要各种专业技能人才；新的教育制度势必会取代传统的教育制度。企业与高职高专院校之间进行校企合作这种模式，并以此来回报社会，是独特的、特别有意义的一项公益事业，也能更好地贯彻国家科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有利实践和重要举措，可以最大限度地去整合双方的资源，以此提高学校和企业间资源的利用效率，从而更好地提高人才培养效率。