初中语文自读课文教学点拨方法探析

王瑞

摘  要：初中语文教学不但要提高学生的文学素养也要提高学生的自主学习能力，在教师的引导下，学生能够产生对学习的兴趣并且能够做到自主思考、自主学习对于学生的学习成绩会很有帮助。尤其是语文阅读方面，教师要注重培养学生自读课文的能力，让学生能够自己阅读课文并且从中受益。在提倡素质教育的今天，教育更加重视对学生综合素质的培养，让学生真正成为有能力、有素质、有知识的人。在初中学习阶段，自读课文也是对学生一种能力的培养。

关键词：初中语文;自读课文;点拨方法;探析

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0141-02

Analysis on Teaching Methods of Self-reading Text in Junior Middle

WANG Rui  （Yinguang Middle School，Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Chinese teaching in junior high school should not only improve students' literary quality but also improve students' autonomous learning ability. Under the guidance of teachers，students can have interest in learning and can think and learn independently，which will be very helpful for students' academic achievements. Especially in Chinese reading，teachers should pay attention to cultivating students' ability to read texts by themselves，so that students can read texts by themselves and benefit from them. Today，when quality education is advocated，education pays more attention to the cultivation of students' comprehensive quality，so that students can truly become capable，qualified and knowledgeable people. In junior high school，reading texts by oneself is also a kind of ability training for students.

【Key words】 Junior high school Chinese;Read the text by yourself;Pointing method;Probe into

自讀课文是初中语文教学的一个重要部分，在初中语文的教材中自读课文也有着一定的篇幅。自读课文教学是对学生阅读能力和自主学习能力的一种培养，所以教师应该重视这一部分教学，不能够让学生没有目的的自由诵读也不能一味地由教师讲解，应该由教师引导、点拨并且使学生在自读的过程中能够抓住重点。下面是笔者对于初中语文自读课文教学点拨方法的探析。

1.布置阅读任务，让学生带着思考自读

有些教师在学生自读这个环节并没有发挥出引导的作用，而是放任学生自由阅读，这样全凭学生的自己理解很可能对于文章所表达的意思的理解有偏差。所以，教师在学生自读之前布置阅读任务，让学生明白读完这篇文章后要得出的结论和阅读这篇文章的目的及意义。让学生带着问题自读可以让学生在阅读的时候不迷茫，能够抓住重点，这也是一种良好的学习习惯的培养。

例如，在讲解新闻《我三十万大军胜利南渡长江》时，可以让学生先自读，并且要求学生在自读过程中思考文章讲述了什么事情，表现了解放军什么样的品质。这样学生在自读的时候会更加的仔细，教师根据学生们自读之后的答案分析学生对于这篇文章的理解程度会更加有利于教师的教学。还有鲁迅先生的文章《藤野先生》这篇文章给人的第一感觉就是篇幅较长、内容较多。学生可能在自读的时候会有些吃力，所以在自读前教师要给学生一个大致的方向，并且提出一些对于这篇文章学生自读后需要给出的答案。例如，这篇文章写了哪几件事，分别从在东京、在仙台、离开仙台三方面概括。作者如何描写初见藤野先生的形象，以及其中运用到的写作手法。学生如果在自读以后能够对于这几个问题给出大致的答案，就说明学生对于这篇文章有了大概的了解。教师再对文章的细节给予细致的讲解，一方面提高了这节课的教学质量，另一方面也培养了学生的阅读理解能力。

2.重视自读课文，给予学生自读帮助

关于自读课文的教学往往会暴露出如今教学过程中的一些不足之处。有很多教师并没有重视自读课文这一部分内容，只是让学生自由的去读课文，将这部分内容遗漏在教学过程中，或者并没有把自读课文当成教学的一部分内容。这也是应试教育的缺点，使教师只关注与考试相关的重点知识，殊不知自读课文也是对学生学习能力一种有效的培养方式。所以，要想使自读课文在学生的学习道路上发挥出相应的作用，首先教师要重视起来，将自读课文当成一个教学目标。而且要给予学生更多帮助，因为每个学生的理解能力是不同的，有些学生在自读课文时并不能很好的理解文章所讲述的内容，如果教师不帮助学生去理解，那么自读课文将变得毫无意义。在学生阅读时遇到了困难，教师应该给予及时的点拨。或者在学生阅读之前，教师要知道哪些文章对于学生自读来说是有难度的，教师要提前进行一些讲解，告诉学生这篇文章需要如何去阅读。这样，不仅能够减轻学生阅读的压力也可以提高自读的效率，让学生不浪费时间，也让自读课文得到良好的效果。在初中语文的教学中，教师的点拨是非常重要的，因为学生的理解能力还不是很好，每个学生的自主学习能力也不相同，所以教师的引导会让学生学习更加的有效率。

3.开拓学生思维，进行比较阅读练习

语文是一门具有多面性的学科，它不仅知识面比较广而且教学内容也可以多样化。在提倡素质教育的今天，语文教师也面临着更大的挑战。如何使教学内容与学生综合素质的培养融合起来，让语文教学变得更有意义是当今语文教师都在思考的问题。如果想要使语文教学成果更加显著，教师就要研究出更多的学习方法，使学生的学习更加有效。首先，要在教学的过程中开拓学生思维，让学生思考问题更加的灵活和全面。思维能力的培养对于任何学科都是非常重要的，如果学生没有开拓的思维就容易在考虑问题时过于刻板。在自读课文时也要注意对学生思维能力的培养，而且要注意教学方法使自读课文更加有效率。比较阅读法一直是语文教学的有效方法，在自读课文时教师可以找一些与课文内容相近或者写作手法相近的文章，让学生进行比较阅读。自读过后总结两篇文章的相同之处与不同之处，通过对两篇文章的比较，使学生了解文章的写作手法或者文章中的用词技巧，这样对于学生的写作是很有帮助的。

例如，初中语文课文《回忆我的母亲》是朱德写的一篇回忆录，为了纪念他的母亲。学生在自读这篇课文的时候，教师可以让学生阅读一下《黄土》这篇文章，虽然二者的体裁不同，《回忆我的母亲》属于记叙文体裁，而《黄土》是一篇散文。教师可以让学生比较这两篇文章的写作手法和表达方式，一篇是写作者的母亲，一篇是写作者的父亲，这两篇文章的情感有没有共同之处都可以是学生在阅读时比较并且思考的问题。在文章的结尾《回忆我的母亲》写到“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员。但是，正是这千百万人创造了中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望--中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”这段话与《黄土》中结尾“哭也徒然，哀也无助。死者长已矣，生者当勉力。”“将军和领导人死了，会有无数悼文，因为他们功勋昭著。一个普通劳动者死了，我们撒下这一把黄土，并期望世人能够容纳。”这两段文字所表达的情感有什么相同和不同。在这样的比较阅读中，学生的思维会变得更加开阔，同时也增加了学生的阅读量，对于自读课文教学是非常有帮助的，对于学生思考问题的能力的培养也是一种有效的方法。

4.以学生为主体，引导学生敢于提出问题

在初中语文的教学中，教师要清楚的认识到学生的主体地位，教育教学是要为学生服务，让学生得到良好的教育并且身心健康的发展，这也是一个教师师德的体现。在课堂上，教师要找寻学生能够接受并且感兴趣的的教学方式，而不是让学生都去努力适应教师的授课方法，所以，以学生为主体的课堂形式更有利于学生的学习，并且有利于营造一个良好的学习氛围。以学生为主体还有一个优点就是能够让学生真正进入到学习的氛围中去，并且敢于对所学内容提出自己的思考。现实生活中，有很多学生并不愿意向教师提出问题，并不是学生对于文章掌握的好，而是教师的教學方式导致学生不敢提出疑问。所以，教师一定要注重学生的主体地位，让学生敢于提出问题，教师再根据学生的疑问对课文进行点拨。自读课文教学也是如此，通过学生的疑问可以看出学生对于文章的理解程度，从而更有利于教师的教学。

例如，在学生自读课文《美丽的颜色》时，首先要让学生了解这篇文章是艾芙？居里写的传记文章，出自她的作品《居里夫人传》是为了记叙居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉。但是居里夫人对于巨额财产毫不动心，这时候可能学生就会有疑问了，为什么居里夫人能够专心研究一个东西那么久还不求回报呢？教师可以借助一些相似的例子来告诉学生居里夫人的做法正是体现了她崇高的品质。不慕名利，潜心研究科学，也体现出居里夫人质朴、高尚的人格魅力。对于文章中的句子学生也会有不理解的地方，如“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉”这句话侧面表达了什么呢？教师可以给出准确的答案，这是细节描写，进一步表现出了玛丽的工作强度之大，工作之艰辛，环境之恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。只有学生自己提出问题，才能说明学生真正去思考并且试着去理解文章。

5.联系生活实际、用真实事件点拨学生

有些时候学生对于教师的讲解也可能会有不理解的地方，所以教师要想办法通过举例对比来帮助学生理解。有很多的故事是来源于生活的，所以，理论联系实际是教学中必不可少的教学方法。往往教师举一些真实事件会让学生更加相信文章所表达的内容，也让教师的教学更加有说服力。也可以在学生自读时，根据文章的内容联想一下自己生活中所发生的和文章内容相似的事情，让学生通过对比分析更加理解文章。教师的相应点拨也帮助学生去思考，让学生学习到的知识能够学以致用，这也就达到了教学的最终目标。

自读课文教学是学生整个学习生活的一部分，并且其方式方法一直在被人们研究讨论。自读课文是学生阅读能力和理解能力的培养，也是学生拓展知识面学习更多知识的有效途径。例如前文提到的写居里夫人的《美丽的颜色》这篇文章，其中涉及到很多的化学知识，学生在学习文章结构和写作手法的同时，也对相应的化学知识有了解，对于学生的学习和生活都是非常有利的。

自读课文教学的点拨方法一直被教育工作者们研究和探索，笔者也只是简单总结了五个方面，分别是让学生边思考边阅读、教师提供阅读帮助、进行比较阅读练习、引导学生提出问题、理论联系实际。还有更多的点拨方式需要继续探究和发现，无论教师运用哪种方法，都要考虑是否适合学生，让学生自读课文的效率更好，效果更好。希望自读课文的教学能够有利于学生综合素养的培养，并且为祖国培养出更多优秀的社会主义接班人，为教育事业尽一份绵薄之力。

参考文献

[1]李云舒.部编教材初中语文自读课文教学模式探究[D].华东师范大学，2019.

[2]兰婧.初中自读课文微探究教学实践研究[D].湖南师范大学，2018.

[3]周梦婷.统编七年级语文教材自读课文教学策略研究[D].杭州师范大学，2018.