构建小学数学趣味课堂的有效方法

刘淑贤

摘  要：小学数学的内容比较基础，但是依然具有逻辑性强和抽象性强的特点，对学生的思维逻辑能力要求比较高，导致部分小学生认为数学非常难学，甚至会出现畏难心理。针对这种情况，教师通过趣味课堂教学方式来吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣和热情，开展生动、趣味的教学活动来引导学生积极参与。本文就构建小学数学趣味课堂的有效方法进行探析，旨在为小学数学教学提供一定的参考。

关键词：小学;数学;趣味课堂

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0111-02

An Effective Method of Constructing A Fun Classroom In Elementary School Mathematics

LIU Shuxian（The First Primary School of Jiefang Road，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】The content of elementary school mathematics is relatively basic，but still has the characteristics of strong logic and strong abstraction. It requires relatively high thinking and logic ability of students，which causes some primary school students to think that mathematics is very difficult to learn，or even fear it. In response to this situation，teachers use fun classroom teaching methods to attract students' attention，mobilize students' interest and enthusiasm for learning，and develop vivid and interesting teaching activities to guide students to actively participate. This article explores the effective methods of constructing a fun classroom in elementary school mathematics，and aims to provide a certain reference for elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Elementary school; Mathematics; Fun classroom

構建趣味课堂能够有效提升学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中，并全身心投入到知识的主动建构中，跟随者教师的思路不断思考、分析、探究和实践，最终将知识牢牢掌握，并且在这个过程中还能够有效发展学生的学习能力，让学生掌握学习的有效方法，因此新课程标准提出要增强课堂教学的趣味性。在小学数学教学中，教师也应该积极响应新课程改革的号召，转变传统的教学思想和理念，注重趣味课堂的构建。但是从现实的情况来看，小学数学趣味课堂构建的现状不容乐观。

1.小学数学趣味课堂的现状

从当前实际的情况来看，虽然我国的教学改革已经进行了几十年，但是受到传统教学观念的影响，导致部分小学数学教师在课堂教学中依然采取灌输式的教学方法，习惯将数学公式、数学定理和数学概念等直接灌输给学生，认为学生只要掌握了这些基本的公式和定理，在做题时直接套用公式就能够很好地将问题解决。而这种灌输式的教学方法注重数学基本理论知识的讲解和传递，但是却对学生是否吸收和内化这些知识以及怎样让学生来吸收、内化知识有所忽视，使得整体的数学课堂氛围比较沉闷和枯燥，教师虽然滔滔不绝地再讲解知识，但是学生却听得昏昏欲睡。

新课程标准要求教师要树立以学生为本的教育理念，从学生的角度来开展教学，不仅要从学生的知识经验出发来设计教学方案，同时还应该关注学生的情感体验，注重学生对数学积极学习情感的调动。但是从现实的情况来看，依然有一部分的教师对学生的情感体验不够关注，认为课堂上应该尽力传授数学知识，却忽视了学生数学学习兴趣的激发，因此在教学设计时，也没有综合学生的认知规律和心理特征来设计趣味化的教学活动，实施趣味教学，最终影响了数学课堂的趣味性。

2.构建小学数学趣味课堂的重要意义

（1）激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，他们对新鲜、有趣的事物比较感兴趣，构建趣味课堂能够调动学生的学习热情，让学生对数学学习充满兴趣，进而积极参与到课堂教学中。心理学的研究表明，当学生对学习内容充满兴趣时，就会积极投入其中，并且面对困境和难题时，能够思考怎样去克服困难和解决难题，这样能够取得事半功倍的学习效果。小学数学知识对于学生来说依然比较抽象，具有较大的难度，学生只有对数学学习充满兴趣，在课堂上才能投入到数学知识的思考和探究中，并在探究过程中获取数学知识，取得理想的学习效果。

（2）拉近师生关系

在以往的数学教学中，由于教师将教学重点放在数学基本知识的讲解上，不注重趣味课堂的构建，导致整个课堂比较沉闷，并且师生之间也缺乏有效的沟通和交流，使得师生之间的关系比较疏远，学生感受不到教师的亲切性。传统教学中师生之间的距离比较远，所以学生在学习上遇到困境和难题不敢主动跟教师说，教师也因为缺乏和学生的沟通交流而难以准确把握学生的学情，在备课以及课堂教学中，只能按照自己的经验或者意愿来实施，这样就会大大影响教学效果。学习的过程实际上就是教师、学生和文本交互的作用，教师构建趣味的数学课堂，能够让课堂氛围更加活跃、充满活力，学生乐于参与到各种学习活动中，并且在这样放松的氛围下，学生也更敢于在教师面前表达自己真实的想法和感受，有效拉近了师生之间的关系，因此构建趣味课堂是构建和谐师生关系的有效路径。新课程标准要求教师要和学生构建新型的师生关系，而营造趣味课堂则能够帮助教师实现这一目标。

3.构建小学数学趣味课堂的有效方法

（1）创设有趣的教学情境

创设有趣的教学情境是构建数学趣味课堂的有效方法，因此教师要借助有效的手段来创设贴合学生实际生活的趣味教学情境。创设有趣的教学情境能够引导学生快速进入到具体的情境之中去感受、体验和思考，从而调动学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中，并在具体的情境之中感受到数学学习的乐趣。教师创设教学情境时要从学生的实际情况出发，可以从学生的现实生活出发来构建生活化的教学情境，通过学生熟悉的生活场景来调动学生的兴趣。创设生活化的情境能够有效将学生代入到情境之中，通过生活化的场景来引发学生的情感共鸣，调动学生学习兴趣的同时还能够降低学习难度，将复杂的数学问题简化，深入浅出呈现在学生面前，引导学生来解决数学问题。教师也可以从学生感兴趣的事物出发来创设教学情境，比较学生感兴趣的动画、视频等，结合这些学生感兴趣的元素来创设趣味情境，调动学生的学习兴趣。比如在学习“100以内的加法和减法”相关的内容时，教师就可以创设“超市购物”的情境：周末你和妈妈一起去购物，你挑了一件你最喜欢的玩具（让学生自己说）需要xx元，妈妈买了她需要的厨房用具（让学生自己说），需要xx元，那么同学们你们知道妈妈一共需要付多少钱给超市吗？通过这样的生活化场景的导入，就能够有效调动学生的学习兴趣，增强数学课堂的趣味性，将学生快速引入到新知识的学习中。

（2）利用先进的信息技术来构建趣味课堂

以往教师只能使用苍白的语言和单调的文字来开展教学，虽然教材中也涉及到一些图形，但是教材上的图形以及教师在黑板上画出来的图形都是静态的图形，对学生的吸引力度不够。信息技术近年来得到了快速发展，在很多领域都得到了广泛的利用，在教育领域也是一样。数学教师可以将信息技术应用到数学课堂教学中，借助信息技术来给学生呈现动态的图片、视频等，还应该将声音、图片、文字、视频等融合为一体，让知识的呈现更加立体，从而构建趣味性的数学课堂。比如在学习“认识物体和图形”这一内容时，在教学过程中教师就可以导入一段学生非常感兴趣的小朋友们在游乐园玩爽的视频，视频中的小朋友在玩各种不同的玩具，有球、长方体和正方体的积木以及各种柱子等，通过视频来激发学生的兴趣，给学生营造视听结合的氛围，接着让学生想一想视频中的游乐园有哪些图形呢？引出问题，从而顺势导入新课，引导学生来学习新的知识。

除了利用信息技术来营造良好的氛围之外，教师还可以充分利用信息技术来制作微课，通过微课的形式来开展教学，借助微课图文并茂、动静结合的方式来增强课堂的趣味性，并且这也是对传统教师的创新，对于学生来说能够感到新奇，从而调动学生的学习兴趣。比如在学习“小数的意义和性质”这一内容时，教师就可以将小数的意义、性质等基本内容制作成微课，在课堂上以微课的形式来呈现知识点，引导学生观看，在观看的过程中实现学生的自主学习和思考，然后结合微课来开展教学，让整个数学课堂充满趣味性。

（3）引入数学游戏增强课堂趣味性

教师构建趣味课堂时要从学生的实际情况出发，小学生的年龄比较小，喜欢玩各种各样的游戏，所以教师就可以结合数学内容以及学生的认知规律、兴趣爱好等来设计数学游戏，引导学生参与到数学游戏中，在完成数学游戏时掌握知识，或者进行数学训练。比如在学习“表内乘法”相关的知识之后，教师要求学生背诵乘法口诀表，并在练习中巩固，但是背诵和练习的过程比较枯燥，学生的参与性不高，往往很难取得理想的效果。针对这种情况，教师就可以设计“青蛙游戏”来引导学生背诵和练习，教师可以选择几名同学排成一排，按照从左到右的顺序来开展游戏，比如第一名同学说“一只青蛙一张嘴”，第二名同学要紧跟着说“两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”，第三名同学可以自己选择从1-9的数字來继续游戏，如果哪位同学说错了就要接受惩罚。通过这种引入游戏的方式来引导学生背诵和练习表内乘法，大大增强了课堂的趣味性，能够营造活跃的课堂氛围，引导学生积极参与其中。教师设计数学游戏时，一定要注意将游戏和数学知识紧密贴合，要发挥出游戏的教育价值，不能喧宾夺主，否则不仅不能取得良好的教学效果，还会大大浪费课堂时间。

（4）积极开展趣味化的实践教学活动

新课程标准明确指出教师在教学过程中要注重实践化教学，给学生提供实践的机会与平台，让学生在动手操作的过程中体会知识，增强对知识的理解。在数学教学中，教师也应该结合具体的教学内容来开展实践活动，让学生在实践活动中真正体验和感受数学知识，通过趣味化的实践活动来增强课堂的趣味性。比如在学习“圆柱和圆锥”相关的内容时，对于圆锥的体积的计算，教师就可以引入转化思想，让学生发现圆柱和圆锥之间的关系，并给学生准备圆柱、圆锥等相关的教具，同时准备一些水、沙子等，让学生通过实践活动来探索圆锥的体积和圆柱体积的关系。学生在实践的过程中，能够感受到动手操作的乐趣，真正参与到知识的获取中，从而对知识产生深刻的理解。

4.结语

小学数学教学中构建趣味数学课堂能够营造趣味化的课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣，并拉近师生之间的距离，从而形成良好的师生关系，大大提升教学效果。构建趣味化的数学课堂符合小学生的认知规律，同时也是数学新课程标准的要求，作为数学教师一定要积极探索有效的教学方法和策略来构建趣味课堂。在实际的数学教学中，教师可以创设生活化的教学情境，也可以引入先进的信息技术来营造更加有趣和生动的教学情境，同时教师还可以引入数学游戏和趣味化的实践活动，将游戏、实践活动和数学教学有效融合，增强课堂的趣味性。

参考文献

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