STEM教育理念下的语文教学模式研究

杨旺海

摘 要：STEM教育理念是一种新型的教育理念，在多种学科相融合的基础上，可以更好地培养学生的创造性思维和实践能力。文章对STEM教育理念下的语文教学模式进行研究，以改进语文教学方式，提高语文教学效率和教学质量，提升学生综合素质，为学生成长成才奠定基础。

关键词：STEM教育理念;语文教学;教学模式;教学效率;教学质量;综合素质

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）21-0108-02

小学语文学习是学生系统学习语文知识的起点，对传播中华文化、培养学生文学素养具有重要作用。随着新课程改革的实施和素质教育的开展，不同的教育理念逐渐应用于语文教学实践中。其中，STEM教育理念是一种新型的教育理念，在多种学科相融合的基础上，可以更好地培养学生的创造性思维和实践能力。然而，在小学语文教学实践中仍然存在着教学观念陈旧、以课堂讲授为主、缺少师生之间有效的互动交流、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。本文针对这些问题，从树立STEM教育理念、创设语文教学环境、创新语文教学模式、完善语文教学评价等方面，对 STEM教育理念下的语文教学模式进行研究。

一、STEM教育理念的内涵

STEM教育是一种跨学科的教育，STEM即Science、Technology、Engineering、Math，是一种多元学习理念，以帮助学生塑造全面思考能力。STEM教育理念的宗旨是通过对不同学科的整合以及交融，让学科之间互相影响，将不同学科的知识运用到学习的过程中来。STEM教育理念的提出，以及在教学中的运用，能让学生更好地掌握知识，提升学生综合素质，培养学生综合运用知识的能力。可以说，STEM教育是未来教育发展的趋势，这种教育理念与素质教育的理念是一致的。

二、STEM教育理念運用于语文教学的措施

1.树立STEM教育理念

传统的教学理念是将语文作为一个独立的学科，教师在课堂上传授语文知识，学生被动地接受知识，使语文教学与其他学科隔离开来。传统教学理念下的语文教学忽视不同学科之间的关联性，不利于学生的全面发展和综合素质的提升。为改变传统教学模式，教师需要更新教学理念，积极探索语文教学方法，使语文教学与多学科融合。因此，教师要树立STEM教育理念，深入了解其内涵，充分发挥其作用，明确自己在语文教学过程中需要如何做才能培养出综合素质较高的学生。为此，教师要不断提高自身的文化素养和教学能力，以适应教学需要。学校要不定期地对教师进行培训，提升教师运用STEM教育理念开展教学的能力。

2.创设语文教学环境

在STEM教育理念下，教师要转变语文教学方式，为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教师要及时了解学生在学习过程中遇到的问题，耐心帮助学生解决。在课堂上，教师要和学生一起讨论交流，这有利于拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系。在语文教学过程中，教师应给予学生更多自主选择的权利，充分运用STEM教育理念，实现多学科融合，注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。例如，在教学《桂林山水》这篇文章时，根据文章的描写，学生很难想象到那种境界。为此，教师可利用多媒体播放桂林山水的视频和图片，展现桂林山水的秀美风光，让学生真实地体会到桂林山水的秀丽，产生身临其境之感。在教学过程中，教师要留出一定的时间让学生阅读，感悟、体会、想象桂林山水的秀美和神奇，以培养学生的想象力。教师还要让学生将自己对文章的理解表述出来，以提升学生的语言表达能力。教师要结合不同科目的知识，讲解桂林山水的优美之处，以及桂林山水的成因。这样既能促进学生的语文学习，又能丰富学生的知识储备。

3.创新语文教学模式

传统的教学模式是学生单方面地接受教师所传授的知识，在教学过程中，学生是知识的吸收者，而不是知识的探索者。这就使学生在学习过程中缺乏独立的思考，成为储存知识的容器，也束缚了学生的思维发展。为改变这种教学模式，教师要将STEM教育理念运用于语文教学，创新语文教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让他们成为课堂学习的主人。例如，在教学《怀念母亲》这篇课文时，教师可给学生留一定的预习作业，引导学生自主学习。在作业中，教师可提出一些与课文有关的问题，让学生进行思考和解决，从而将传统的灌输式教学转变为学生的自主学习。在课堂上，教师可采用小组竞赛的方式，让学生回答问题，引导学生结合实际生活，体会作者所表达的思想感情。小组之间的竞争，能提高学生课堂参与度，培养学生合作能力。在学生回答的过程中，教师要给予学生一定的引导，以帮助学生深入理解文章内容，培养学生孝敬父母、感恩父母的传统美德。创新语文教学模式激发了学生学习热情，调动了学生学习的积极性，促进了学生的思维发展，提高了学生的综合素质。

4.完善语文教学评价

STEM教育理念下的语文教学，同样需要对学生及时进行评价。因此，教师应针对学生不同的学习特点和个体差异，采取不同的评价方法，积极开展教学评价。教师的评价会对学生的学习、心理产生一定的影响。在语文教学过程中，教师可让学生独立自主地对文章进行阅读和学习，结合自己的生活经验和知识储备对文章进行理解。学生存在个体差异，对文章的理解不尽相同。这时，教师要充分考虑到学生的个体差异，对学生采取不同的评价方法。比如，对那些自我认同感较差的学生，教师要以鼓励和表扬为主，激发他们的学习热情;对那些比较散漫、自我约束能力差的学生，教师应严格要求，培养他们遵守纪律的自觉性，让他们更好地进行语文学习;对那些学习好的学生，教师可鼓励他们向更高的目标迈进，并为他们挑选一些适合的语文学习资料。教师要将STEM教育理念融入语文教学，增加学生的阅读量，开阔学生的知识视野，丰富学生的知识储备。教师要根据学生的学习特质、学习方式以及学习习惯进行相应的评价，以促进学生的学习向更高层次发展。教师还要让学生针对阅读内容，说出自己所受到的启发。教师通过倾听学生的表达，可以发现学生的优点和不足，从而鼓励学生发扬优点，帮助学生改进不足，传授给学生阅读方法，让学生更好地学习语文。教师适时对学生进行评价，引导学生回顾和反思，可以让学生了解自己在语文学习过程中的不足，并及时改进。教师还可以让学生相互评价，这样能够从多个角度了解学生的语文学习情况，以改进和完善教学方案，提高教学的针对性和目的性。STEM教育理念倡导将不同的学科融合在一起，主张在某一个学科的讲授过程中，可以融入不同学科的知识开展教学。因此，在教学评价中，教师不仅需要评价学生的学习效果，还需要评价学生的知识迁移能力，这样才能充分发挥教学评价的作用，促进语文教学发展，提高语文教学效果。