体验式教学在道德与法治课堂中的运用摭探

宋贵斌 张锐

摘 要：体验式教学在道德与法治课堂中的运用，对于提升道德与法治教学质量具有重要意义。文章从问题导入培养学生体验兴趣、走进生活提升学生体验实效、创设情境增强学生体验感知、强化合作培养学生体验能力、注重实践丰富学生体验内涵几方面，探讨体验式教学在道德与法治课堂中的运用。

关键词：道德与法治;体验式教学;小组合作;运用

中图分类号：G632;G633.26 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）21-0036-02

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学为教师提供了一种新型的教学模式，让学生从以前的被动学习转变为积极的自律学习，充分调动了他们的主观能动性，使他们能更好地适应社会发展的需求，成为德才兼备的高素质人才。本文主要对体验式教学在道德与法治课堂中的运用进行探讨。

一、问题导入培养学生体验兴趣

在道德与法治教学中，教师要充分调动学生的学习兴趣，让学生从学习中感受到快乐。如果教师不能抓住学生的兴趣点，再详细的课程设计也不过是一堆废纸，再多的讨论规划也只是纸上谈兵，一概不会有实际的作用。那么如何在教学中提高学生的参与度，增强学生对课堂学习的兴趣呢？这就要求教师要充分掌握各个阶段学生对新鲜内容的猎奇心理，增强学生对体验式教学的兴趣，用問题导入的方式来引起他们的关注，从而让学生对所学知识进行更多的探索。

例如，教学“交友的智慧”一课时，笔者运用问题导入法展开教学活动。具体如下：假如你有一次去冰上玩，没有注意脚下的冰洞掉了进去，你必须寻找一个朋友救你出去，此刻你脑海中想起的第一个朋友是谁？你们是怎么认识并最终成为亲密的朋友的 ？你认为什么样的人才能成为你的好朋友？什么样的人才是你人生中难能可贵的朋友？在教学过程中，笔者通过提出这些问题，使学生回想起了自己往日的生活，激起了学生的参与兴趣。于是，笔者又引导学生对这些问题进行思考，让学生自然而然地投入到对本课内容的高效学习中，既增强了学生对本课的学习兴趣和情感体验，又促进了体验式教学模式在道德与法治课程教学中的应用。

二、走进生活提升学生体验实效

为了让学生获得更多的知识，笔者让学生走进生活，并在生活中感受所学的知识内容，以丰富他们的经验阅历，提升他们的体验成效。

例如，教学“社会生活离不开规则”一课时，笔者运用自己的生活经验教导学生。首先，笔者带领学生到学校附近的十字路口观察行人和车辆的通行情况，并向他们介绍这些行人和车辆的通行规则。其次，笔者带领学生到学校附近的旅店，了解顾客退房时的规则。通过这些生活场景的体验活动，学生知道了社会生活中处处包含着规则：行人和车辆要根据信号灯的变化走，在旅店支付房费的时候要排队……而且学生走出教室，在生活中发现和体验这些规则，印象更加深刻，也更容易接受。这样，在以后的学习生活中，学生会真正遵守这些规则。因此，教师在道德与法治教学中要运用生活教育，激发学生的学习兴趣，增强学生对道德与法治课程的学习体验，使他们更好理解地所学的内容。

三、创设情境增强学生体验感知

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这样，课本知识就不再是枯燥的文字，而是一个“活”的现实，既能增强学生的情感体验，又能提高道德与法治的教学质量。因此，教师在道德与法治教学中创设情境，是体验式教学法与道德与法治教学的完美结合。

例如，在教学“共奏和谐乐章”一课时，笔者为了让学生树立集体意识，创设了一个面向学生的教育环境：学校组织春游，规定学生可以自由组团，并在下午16点到指定地点集合。但现在快要16点了，你的朋友和你都还没有玩尽兴，所以你的朋友说再玩一会儿，你怎么办？

在这个情境中，笔者指导学生回答上述问题，目的是让学生掌握集体利益和个人利益发生冲突时的处理方法。这样，学生在处理问题时就能够明白集体利益和个人利益的先后性。而且在集体利益与个人利益发生冲突时，学生也感受了这种纠结的心情，达到了体验式教学的目的。

四、强化合作培养学生体验能力

新课程改革强调教育是以学生立场为主要立场，强调学生在教育中的主体作用，关注其学习中的需要和感情。在使用经验教育方法的过程中，教师要指导学生独立于经验学习，独立思考，改进自己，分析问题，解决问题。在解决问题的过程中，教师能发现他们学习上的弱点。

例如，教学“享受学习”这一课时，笔者让学生先自行阅读教材，简单理解本课的内容。在学生阅读教材之后，笔者提出一些相关的问题，如这一节的知识重点是什么，你能简述本节的内容吗，请说说你对核心内容的理解等。这样的提问，能激发学生的热情，使学生重新审视课本内容。然后，笔者组织学生分组学习并讨论这些问题，再从中选出一名学生代表小组阐述讨论的结果。这样，学生就能有效地掌握本课的基本知识。在鼓励学生学习知识的同时，笔者还鼓励学生建立自己的“小联盟”，形成团队意识，进而提高自己解决问题的能力，为将来的自主学习打下坚实的基础。提问是教师组织指导的有效手段，是学生自习学习的向导。学生可以以问题为起点，进行小组合作，通过讨论和交流有效地解决问题。在这个过程中，学生通过学习能增强对知识的理解，掌握更多的知识。

五、注重实践丰富学生体验内涵

在和平年代，人们无论如何都写不出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这样悲怆凄凉的诗句。因此，学校设立道德与法治体验课程，开展道德与法治实践活动是不可缺少的环节。