语文群诗阅读教学方法的探索

唐冬梅

摘 要：群诗阅读作为语文阅读教学的一种创新方式，不仅可以提升阅读的层次感，还可以让学生掌握多种阅读方法。依托群诗阅读，能更好地培养学生的思维品质，让学生在阅读的过程中可以灵活吸收，有机转化，个性表达，显著提升学生的阅读能力。文章结合教学实践，对群诗阅读教学方法进行探索，以提高古诗词教学实效。

关键词：语文教学;群诗阅读;教学方法;阅读能力;教学实效

中图分类号：G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）21-0078-02

诗词是语文课程中的重要组成部分，它通过短小精练的语言表达动人的情感，展现民族文化，陶冶学生情操，有利于培养学生文学素养。群诗阅读可以提高学生的阅读能力以及思考能力。以群文阅读为基础，对诗词进行组合式课堂教学，可以在有限的课堂内积累更多诗词，提高学生的阅读能力、思考能力以及审美能力。本文结合教学实践，对群诗阅读教学方法进行探索，以提高古诗词教学质量。

一、语文群诗阅读的意义

群诗阅读指的是在有限的时间内，教师指导学生阅读与课堂教学相关联的诗词，以加深学生对诗词内容的理解，开阔学生视野，丰富学生的知识储备。目前，语文教材的诗词数量还不够多，因此，教师应该在教学过程中进行拓展，以增加学生的阅读量。

1.能增加学生的诗词阅读量

在语文教学中，教材中的诗词非常重要，但仅依靠教材，学生的阅读量还远远不够。群诗阅读可以增加学生的阅读量，让学生能够阅读到更多与教材内容相关的诗词，这有利于开阔学生的视野，丰富学生的诗词积累，全面提升学生对诗词的理解。

2.能帮助学生更好地理解诗词

俗话说，书读百遍，其义自见。由此可见，大量的阅读能够加深学生对诗词的理解，尤其是阅读同一时期、同一背景下的诗词可以帮助学生更好地理解诗词内容、抒发的情感以及诗人要表达的深刻含义。因此，大量的阅读能帮助学生理解诗词、掌握诗词，提高学生的语文核心素养。

3.能提高学生的审美能力

通过大量阅读诗词，学生能逐渐体会到诗词的句式和结构，并对多种风格的诗词进行分析、比较、归纳，使阅读更加多样化。一些诗词用词美，一些诗词意境美，还有一些诗词寓意美。诗词通过文字来展现美，学生在阅读诗词的过程中能展开丰富的想象，从而提高想象能力及审美能力。

4.激发学生阅读诗词的兴趣

在传统的语文教学中，教师往往会对诗词进行深入讲解，让学生理解诗词的内容、结构及内涵。这种灌输式的讲解虽然有助于学生对诗词的理解，但是会降低学生的学习兴趣，影响学生主观能动性的发挥。群诗阅读能让学生学习到不同风格的诗词，有利于激发学生阅读诗词的兴趣。

二、语文群诗阅读教学方法

群诗阅读能否取得实效，取决于按照怎样的分类方法进行阅读。按照主题进行分类是常用的分类方法。学生通过多阅读诗词，独立自主地进行分析，以及按照诗词的分类进行赏析，不仅能提高阅读兴趣，还能提升对同一类诗词的赏析能力。

1.坚持让学生多读诗词，独立分析诗词的含义

阅读能够培养学生的语感，使学生对诗词的结构和韵律更加熟悉，在学习其他的诗词时能够做到举一反三，提高对诗词的理解水平。因此，在学生遇到问题时，教师要坚持让学生自主分析和解决，不能越俎代庖。比如，可引导学生通过查阅资料或小组合作的方式，找到问题的答案。坚持长期锻炼，能够使学生对诗词的理解能力有质的飞跃。例如，在教学《凉州词》这首古诗时，教师可引导学生自主查阅资料，了解时代背景，加深学生对这首诗内容的理解。同时，教师要推荐同类型的诗词让学生分析理解，如王昌龄的《出塞》。这两首诗都是描写边塞的诗，但有所不同。教师可让学生结合时代背景和诗人的处境来进行赏析，从而提高学生对同类诗词的鉴赏能力。

2.整合诗人的诗词，按照时间线索进行赏析

我国地大物博、人才辈出，每个朝代都有杰出的诗人，他们留下了宝贵的诗词财富。“诗仙”李白留有诗作九百余首，“诗圣”杜甫留有诗作一千余首，语文教材中有很多他们的诗词。教师可通过专题整合的方式探究诗人的诗作。以杜甫的诗词为例，部编版教材中有很多杜甫的诗，如《春夜喜雨》《江畔独步寻花》《绝句》《闻官军收河南河北》等。在教学中，教师可进行拓展，引入作者的其他诗作，如《春望》《登高》《秋兴》等。教师要按照时间顺序进行整理，并结合杜甫的生平介绍诗的写作背景，让学生体会杜甫每一时期作品的含义，加深学生对杜甫的了解。当然，教师也可以选择其他诗人的诗作，从而让学生积累更多同一诗人的不同的诗词作品，感受诗人的诗风和情怀。

3.按照描写季节，对诗词进行赏析

诗词中有许多诗句是描写季节的，同一季节的诗作往往情感相似。教师可收集这些诗句，让学生感受诗词的写法和意境。例如，杜甫《绝句》中的“迟日江山丽，春风花香草”，王维《鸟鸣涧》中的“人闲桂花落，夜静春山空”，杜牧《清明》中的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等诗句，都描写了春天的景色。在群诗阅读教学中，教师可引导学生感受每一位诗人对春天的感悟，感受富有生命力的春天以及诗人不同的情感。再如，对秋景的描绘，杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，刘禹锡《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面無风镜未磨”，李商隐《夜雨寄北》中的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，王维《九月九日忆山东兄弟》中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等，都描写了秋天的景色，但其中所蕴含的情感不尽相同，教师可引导学生进行深入体会。同样，教师也可以对描写夏景和冬景的诗词进行整理，让学生感受不同景色的美，增强学生画面感，提高学生想象力。

4.按照诗词描绘的景物进行赏析