幼儿园孕育“书香校园”文化内涵的方法分析

陈徐晶

摘 要：幼儿园文化是最宝贵的教育资源，它熏陶浸染，润物无声，是幼儿园可持续发展的源泉。我园致力于书香校园的创建，通过物质环境显人文，精神环境育人文，有效孕育了“书香校园”的文化内涵。

关键词：幼儿园文化;书香;阅读

幼儿园文化建设是幼儿园发展的灵魂，是幼儿园个性魅力与办园特色的体现，也是幼儿园可持续发展的动力。优秀的幼儿园文化孕育着团队精神，它能凝聚人心，形成合力，引领着师幼意气风发地前进。优秀的幼儿园文化也是最宝贵的教育资源，它熏陶浸染，润物无声，是幼儿成才、教师成长、园所发展的肥沃土壤。近几年来，我园在文化建设方面作了很多有益的尝试和探索，着力创设优美舒适的阅读环境，营造书香飘溢的浓郁氛围，推动“书香校园”的建设，逐渐形成独特的校园文化。

一、 营造灵动阅读环境，让校园处处书香满溢

（一）创设园区大环境，让浓郁书香无处不在

营造幼儿园书香环境，让幼儿能够在校园每一个角落都能够感受、体会到阅读乐趣。首先，我们在幼儿园大厅创设“阅读游戏区”，巧妙地利用有限的空间，设计出既能让幼儿静心投入阅读，又能开心体验绘本游戏的空间。能钻能爬的小门洞、色彩明快的沙发垫和质地柔软的可爱动物靠垫等，营造了轻松惬意的阅读氛围，激发了幼儿自主结伴互动阅读的热情;楼梯墙面上，师幼共同制作的一棵棵立体灵动、富有情趣的绘本树赋予了绘本生机盎然的生命力，大树上不仅有孩子们喜爱的绘本故事，还有好玩的绘本操作游戏。这一道道别样的风景，吸引着孩子们驻足观赏与游戏，孩子们动手动口，畅玩在绘本的海洋里，在栩栩如生的游戏场景中与绘本亲密接触，享受绘本游戏带来的别样心灵体验;各楼层的拐角处分别设计了富有中国元素的阅读区，区内的小藤桌椅、书架、中国结坠饰，书桌上摆放的素雅小花、顶上吊着错落有致的手绘彩伞……优美雅致的小角落可容纳五至六名幼儿自由阅读，幼儿入区人数有一定的限制，保证了区内的阅读活动安静有序。

（二）创建班级阅读吧，让幼儿自由徜徉书海

让“阅读”成为“悦读”，是我们所期望和乐见的。为激发幼儿阅读兴趣，在班级活动室创建一个书香小环境十分必要。例如设置阅读吧，营造一个温馨的阅读环境：色彩柔和的地毯、可爱舒适的动物靠垫、与窗帘色彩搭配一致的雅致桌布，一瓶含苞待放的“玫瑰花”，样式不一的书架上错落有致地摆放着适合孩子们取放的大大小小、各式各样的儿童读物……一间间明媚的“阳光书屋”就这样走进了孩子们的视野，很自然地，孩子们或坐着、或靠着、或趴着……随意的姿态有了轻松愉悦的心情，于是，三三两两结伴着阅读大图书、佩戴起耳机沉醉于故事的听讲阅读，静静地品味书的韵味……一切，都显得那样宁静而执着。每一阶段，老师们都会根据幼儿的兴趣投放适宜的读本，在丰富、充满童趣和书卷气的环境里，孩子们有着对了解图书的渴望，有着乐于阅读的氛围，更有着一页页轻轻翻书、阅读一本书后把它放回原处的良好习惯的养成过程。

二、 构建多元“悦读”文化，让书香浸润每个心灵

（一）在大自然中，感受书的魅力

环境具有弥散的特点，能客观地渗透于孩子生活的每一个空间，以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式作用于每一个孩子。温馨舒适的阅读环境能够让孩子静心惬意地享受着阅读的快乐。看书，不一定局限在班级的某个角落里，大自然的清新空气、秀丽景色其实与图书的鲜活亮丽是相辅相成的。试想：一群可爱的孩子置身于蓝天白云下，倚坐在碧绿如茵的草地上，轻松自然地阅读着、交谈着，随时随地与图书来一场美丽的邂逅，将是一幅多么美好的景象呀！

基于這样的想法，我们经常让孩子们在午餐后、自由活动时间里，不限场地地进行交谈和阅读。冬天的时候，他们坐于操场温暖的阳光下，互相聊着感兴趣的话题，从吃的、穿的，到玩的，孩子们主动说话的积极性被激发了;春暖花开时，携带上一本喜爱的图书，花园、草地、秋千，随地而坐、随时而阅，没有负担，没有压力，有的只是轻松阅读的享受与惬意。这样的时刻，不仅是孩子喜爱，更是成人喜欢的。

（二）在图书漂流中，品味书的芬芳

图书漂流，漂流的绝不仅是图书，还有智慧与温暖、品德与责任心。我们坚持每月开展图书漂流活动，活动前师幼精心策划漂流主题、方式、口号、规则，设计阅读记录表。漂流后指导家长在亲子阅读中学会观察孩子，鼓励孩子表达在阅读中的发现、体会和想法，充分尊重理解孩子、支持孩子。亲子阅读后，由幼儿口述在绘本中的习得，家长代笔填写阅读记录表。“漂流之舟”返航后，我们提供平台让幼儿说说在绘本中习得了哪些有益经验，并及时肯定孩子的进步。

图书漂流活动鼓励和促进了家庭式亲子阅读，让家长和孩子共赏美文，并记录下阅后心得，着眼于阅读的“质”，让质变在阅读的量变中升华。绘本的流动传阅，不仅使家长进一步了解孩子的阅读特点，也播撒下良好的行为习惯和优秀的意志品质，幼儿在浓浓的书香包裹中体验“悦读阅美”，幸福满溢。

三、 构筑游戏式的阅读课程，夯实校园文化内涵

幼儿园的发展要以文化为依托，而“书香校园”的创建应立足于课堂。因此，我们抓住幼儿喜爱游戏的天性，集“动”与“境”为一体，将绘本中的游戏元素与绘本要表达的中心思想统整到一起，以“玩游戏”的方式，调动孩子们的热情，用游戏的魅力抓住孩子的注意力，引导幼儿在游戏中和绘本形成互动、体验绘本内容，为孩子们开启不一样的阅读之旅。游戏式阅读课程的开发，作为涵养幼儿园文化的有效载体，唤起了幼儿对阅读的喜爱和乐趣，带给幼儿别样的视觉享受和心灵体验。

（一）科学游戏式阅读，开启探究之趣

科学游戏式阅读是借助物质材料以及有关的玩具，让幼儿手脑并用进行探索、操作的游戏方法。它能够让幼儿通过亲身的实践，获取绘本中具体而真实的感受与经验，帮助幼儿理解绘本内容，为幼儿带来阅读的愉快与满足。

例如，绘本《影子是我的好朋友》是一本专门为孩子们讲述光影关系的图画书。有趣的绘本里蕴含着科学原理，也蕴含着丰富的生命与爱的教育思想。为了激发幼儿关注身边的自然现象，乐意与同伴一起发现、寻找问题的答案，分享周围的奇特现象，教师设计了“我的影子”“影子变魔术”“我与影子捉迷藏”等科学游戏，孩子们或是在太阳光下、灯光下变出一个个生动形象的影子造型，或是运用手电筒、皮影等工具或材料，探索影子的产生、变化规律。好玩的科学游戏式阅读充分调动了幼儿的情绪，幼儿在快乐的游戏中不知不觉地学会了观察和探究的方法，深刻理解了绘本中的科学概念，也突破了阅读活动的重难点。