由读学写促进高年级学生写作能力的教学策略

邹春

【摘 要】 随着学生从低年级到高年级，学生的学习能力在不断提高，小学高年级学生已经具备了学习写作的能力，写作教学已经纳入了小学高年级语文教师的教学任务，由于学生刚接触写作，接触的写作素材比较少，对作文的框架结构不了解，导致写作中出现了一系列问题，利用读学写相结合的方式解决这一问题有明显的效果。

【关键词】 读学写  语文教学  写作技巧  小学语文  以读促写

写作属于语文课程教学内容，培养学生能准确把握写作的主旨，用词恰当语言优美是语文教学的难点，可以让学生多读多写，从阅读中领会作者的情感，在习作中体会写作的技巧，让学生从阅读、学习、练习写作这三个过程中提升写作能力。

一、阅读是写作的奠基石

阅读为什么能提高学生的写作水平呢？重要的是选择的阅读材料对学生写作有一定的帮助，优秀且适合学生的阅读材料不会给学生带来压力，阅读材料可以提供学生所需要的写作思路、巧妙的写作手法和优美的语言，学生每天坚持阅读，会潜移默化地提高写作技巧。

学生阅读的过程也是学习的过程，当学生处于写作初期的时候，由于生活经验不足，没有足够丰富的写作素材，这时可以让学生通过阅读将他人的故事转化为自己的写作素材。要提供充足的阅读时间，让高年级学生充分的理解文章，在头脑中留下深刻的印象，这样阅读才能起到作用。

例如，在教学中教师要指导学生掌握写作的结构要素，教师可以对某一篇文章教学时，让学生学会认识标题、数段落、认识开头结尾段落等，当学生掌握了这些技巧时，对提升写作能力也有一定帮助。学生除了需要掌握写作结构还需要熟记写作中常用的字词，因为文章是由句子构成的，句子是由每个字和词构成的，因此牢记一定的词汇也是很重要的。除了让学生掌握文章的结构以外还要培养学生做笔记的习惯，做笔记可以防止学生忘记阅读的内容。

二、练习写作是成就优秀作品的关键

习主席说：“梦想从学习开始”，不断学习才可以到达完成梦想的境界，正如想要写出一篇完美的作文需要从练习开始，练习是基础，只有不断练习才能摸索并总结出写作技巧，才能将平时积累的素材学以致用。写作时可以借鉴同学优秀作品，比如可以模仿写作手法和文章结构以及作品的整体构思。观察能力与写作有一定的关系，观察仔细的同学能积累更多的写作素材，为以后的写作打下基础。

学生阅读他人的作品也是向优秀作品学习的过程，比如文章的句子优美、修辞手法和表现手法丰富等，这时学生可以准备一个摘抄本，将自己觉得有用的知识记录下来，课余时间多翻看，养成良好的读写记的习惯。只有把知识记忆在自己的脑海中才能将其转化为自己的，才能在考试中运用。

可以让学生模仿各种类型的作文，作文的长度要适合小学生的阅读长度，在让学生模仿练习的时候，也要注意写作的时间，根据小学生的年龄特征，他们的注意力不能集中较长的时间，所以，应该将文章的长度控制在100字左右，可以用一段文字引导学生拟定作文的主旨，以开阔学生的思路，或者用假设的方法让学生自由想象，都可以帮助学生整理思路。

三、现代技术为读学写三个方面提供资源

信息化时代的到来带来了教育形式的变化，由以前的以板书辅助教师教学到现在的用多媒体课件辅助教师教学，从而学生的学习方法也发生了变化，学生通过多媒体直观的展示，让学生对文章内容理解透彻，增强了学生在写作中创设良好的写作意境。多媒体技术的出现给学生带来的是更多的学习渠道和学习资源，还可以将学生喜欢的写作素材加以整合，为学生的写作提供了许多便利，解决了资料多整理麻烦的问题。

小学语文教师要充分地利用现代信息技术，新鲜的教学手段能吸引学生的注意力，提高一定的教学效果，一些语文课文或者文章，学生理解不透彻，可以通过现代技术将课文中的故事片制作成动画，这种方法不仅可以加深学生对素材的印象，还可以让学生理解的更透彻。教师也不能过多依赖多媒体，应该将教师的思想加入到课件中，这样才能更灵活地使用多媒体课件，而不是依赖课件，只是用简单的语言衔接课件内容。

四、结语

综上所述，小学高年级学生想要提高自身的写作能力，离不开自身的努力，教师的指导以及教育技术的支持，学生应该阅读丰富的写作素材，课余时间多练习，在读、学、写三个方面提升写作技巧。小学语文老师应该尊重小学生的发展规律，根据他们的学习方式布置适量的写作任务，课后认真批改学生的写作，解决好学生在写作中出现的问题。学生和教师要利用好现代教育技术，在网络化课堂中获取更多的学习资源。

参考文献

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