《西游记》教学与反思

■ 李 郁

【教学目标及重难点】

1.通读作品，理清人物信息，考查学生的跳读能力。

2.创设情境，转换视角；重组故事情节，比照原文；在朗读中体验精妙描写，总结人物性格特点。

3.感悟作品中蕴含的人生哲理。

【教学过程】

一、前学检测，自主申报

师：同学们，取经团队要开总结会，拟评选以下奖项：“最强斗士”奖，“粗中有细”奖，“赤胆忠诚”奖，“百折不挠”奖，“挺身而出”奖……请填写表格，进行申报。

（屏显表格。）

（学生填写、交流，按小组申报。）

组1：我乃孙悟空，又叫孙行者，本是东胜神洲傲来国花果山美猴王，曾经大闹天宫、勇闯地府……弼马温、齐天大圣、斗战胜佛都是我的官职。我一路保护唐僧西天取经，根据自己在取经途中的表现，申报“最强斗士”奖。

师：第一组的申报材料有问题吗？

生：齐天大圣和斗战胜佛不是官职，是孙悟空的封号。

师：观察仔细，回答正确。

组2：我乃猪八戒，法号悟能，原是天蓬元帅，使用的兵器是九齿钉耙。我因酒醉大闹广寒宫而被贬人间。我在高老庄被唐僧收为徒弟，西天取经修成正果，被封为净坛使者。鉴于自己在取经途中的表现，我申报“粗中有细”奖。

组3：我乃沙和尚，法号悟净，流沙河人氏。我原是天庭的卷帘大将，使用的兵器是降魔宝杖，因打碎玻璃盏被贬人间流沙河，后被唐僧收为徒弟。西天取经后，我被封为金身罗汉。鉴于自己在取经途中的表现，我申报“赤胆忠诚”奖。

师：同学们发现问题了吗？

生：沙和尚不是流沙河人氏，他的籍贯本来就在天庭。

师：非常好！

组4：我乃唐僧，是如来佛祖的二徒弟金蝉子转世，俗名江流儿，法号玄奘、三藏。我与徒弟三人前往西天，经历九九八十一难，最后取得真经，被封为旃檀功德佛。鉴于自己在取经途中的表现，我申报“百折不挠”奖。

组5：我乃白龙马，本是西海龙王的三太子，只因纵火烧了殿上明珠，被父王表奏天庭，告了忤逆，不日遭诛。观音菩萨为我求情，将我送到深涧之中等待唐僧取经。取得真经后，我被封为南无八部天龙广力菩萨。鉴于自己在取经途中的表现，我申报“挺身而出”奖。

师：各组都申报完毕，同学们阅读得很仔细。申报过程中，你们有没有发现应该注意些什么？

生：人物在不同时期的称号是不同的，不能前后颠倒。

生：人物的封号和官职是不同的，不能混为一谈。

师：同学们都说得非常好。阅读名著，我们先要理清内容，然后才能对人物进行深入分析。

二、自主陈述，朗读体验

师：下面，请大家按照以下要求，结合具体情节，进行自主陈述。

（屏显要求：我申报____，因为曾有这样的故事______。）

组1：申报“挺身而出”奖。

（屏显小说第三十回白龙马挺身救唐僧段落。学生进行小组描述。）

师：原文中哪里体现了白龙马挺身而出的精神呢？

生：两处心理描写体现了这种精神。

师：既然同是心理描写，两处能否合为一处呢？

生：不可以。前一处体现了白龙马对事态的分析——师父被困，八戒、沙僧不敌妖怪，悟空不在，情况紧急——为后文出手救援做铺垫；后一处则体现了白龙马在危急关头的心理活动——回想取经初衷，决定挺身而出，前往救援。

师：两处心理描写是怎样的关系？你们能找出体现这种关系的标志性字词吗？

生：前后呼应关系；“捱”字体现了这一心理呼应过程。

师：说得真好！下面，请你们小组进行角色扮演朗读，其他同学听读、体会。

组2：申报“最强斗士”奖。

（屏显小说第八十一回悟空向众和尚夸口大闹天宫片段。学生进行小组描述。）

师：这段文字体现了悟空的什么性格特点？

生：表现了悟空藐视权威、勇往直前的性格特点，符合他最强斗士的称号。

师：这段文字在句式上有何特点呢？

生：这段文字运用了很多对偶句、排比句和叠词，朗朗上口，整齐有致，体现了“猴性”活泼的特点，符合人物个性特征；语言诙谐幽默，充分展现出孙悟空藐视权威、无所畏惧的豪迈性格。

师：我们应该怎样来朗读这段文字？

生：语速稍快，语调轻松。

师：好，那就请你们小组做示范朗读，其他小组跟读吧！

组3：申报“粗中有细”奖。

（屏显小说第三十一回八戒智激悟空下山营救唐僧片段。学生进行小组描述。）

师：你们小组为什么选这一段呢？

生：这段文字充分表现了猪八戒粗中有细的性格特点。

师：能具体说一说吗？

生：首先，八戒故设悬念，引诱悟空追问；然后，八戒抓住悟空心高气傲的性格特点，撒谎说黄袍怪轻视悟空，以此来激怒他，从而诱其出山降妖，搭救师父。

师：那么，怎样才能恰当地读出八戒的语气呢？

生：故设悬念时，八戒应当吞吞吐吐，以引诱悟空询问；撒谎妖怪咒骂悟空时，八戒应当语速较快，使用极尽挖苦嘲讽的语气，以激怒悟空；悟空决心下山时，八戒应当语速流畅，催促悟空快快行动。

师：那就请你们小组选一名代表进行范读，其他同学听读、体会。

组4：申报“赤胆忠诚”奖。

（屏显小说第四十回沙僧信念坚定、不肯散伙的片段。学生进行小组描述。）

师：这段文字体现了沙僧的什么性格特点？

生：沙僧在危难时刻信念坚定，赤胆忠诚，体现了极强的集体凝聚力。

师：此处能把悟空和八戒的话删去吗？

生：不能。此处悟空、八戒说的话与后文沙僧的话形成对比，更好地体现了沙僧的信念坚定，西行取经义无反顾。

师：此处三人的语气应该是怎样的？

生：悟空的语速应该稍慢，体现出试探的语气；八戒的语速应略快，体现出随声附和的语气；沙僧的话则要停顿和加重，体现出斩钉截铁的语气。

师：下面，请你们小组选出男女同学各一名，扮演悟空和八戒，其他小组选出一名同学扮演沙僧，分角色进行朗读。

组5：申报“百折不挠”奖。

（屏显小说第二十三回唐僧拒绝诱惑、坚定西行的片段。学生进行小组描述。）

师：这里运用了哪些手法描写唐僧？

生：运用了神态、动作、语言描写，表现了唐僧意志坚定、百折不挠的性格特点。

师：唐僧说这段话时，应该是怎样的语气？

生：唐僧应语速较快，语气坚定，不容辩驳。

师：请你们小组选一名同学朗读一下吧！

师（总结）：刚才的五组申报活动中，同学们都朗读得非常好。阅读名著时，在理清内容的基础上，通过朗读深入品析人物，是一种很好的阅读方法。

三、拓展延伸，深度理解

师：总结会开完了，我们看到了取经团队成员的各种优点。下面，让我们再给他们提点建议，以便于他们更好地成长吧！

生：唐僧在信念坚定的同时，也要明辨是非，分清黑白，不能总是优柔寡断。

生：八戒的小聪明，是他想逃避责任、畏惧困难的表现，他更需要学习沙僧的坚定和忠诚。

生：悟空武艺高强，但性情急躁。有时候遇到问题要多沟通，不能一走了之。

……

师：同学们说得很好！通过今天的总结会，你们又受到了哪些启发呢？团队成员的哪些精神可以让我们学习与继承？

生：前进路上要坚定信念，无所畏惧。

生：只有努力克服惰性，才能勇往直前。

生：要努力做到无私奉献，不为名利。

……

师：同学们，“生活对于任何人都非易事”。大家进入初中，这是人生路上的一个新起点。要追求美好的理想，就要面对无数困难。而怎样面对困难，是我们在学习生活中，也是人生路上要面对的重要问题。希望大家秉承“西游”精神，克服困难，脚踏实地，勇攀高峰！

四、布置作业

结合上课内容，以取经团队中某位成员的身份写一段获奖感言（300字左右）。

【教学反思】

教学有法，教无定法。在名著阅读教学中，笔者秉持阅读关怀理念，关注学生的阅读体验，训练学生在与文本对话的过程中提高鉴赏能力。

首先，笔者采用情境化教学模式强化学生的学习体验，弥补学生感性认识的不足，并促进其感性认识向理性认识升华。教学中，笔者设置了总结会的情境，以形式新颖的奖项申报表调动学生兴趣，引导学生用跳读法整理人物信息，并加以描述。其次，笔者采用任务型教学方式激发课堂活力。在对人物情况有了初步了解之后，笔者创设任务型活动，带领学生以精读法聚焦文本，通过经典情节体验人物性格特征。学生以小组为单位，采用第一人称进行陈述，深刻体验了小说精妙的描写手法和组织结构。在有限的时间内，学生得到了较为充分的锻炼和表现。再次，笔者通过全方位朗读训练，培养学生的语言能力。在课堂上，笔者指导学生采取分组朗读、范读、跟读、角色扮演朗读、对读等方式，让他们在阅读中感受语言美、文字美，活跃思维，丰富体验。

总之，在本节名著阅读教学课中，笔者着力落实阅读关怀的教学理念，注重“生文对话”，多角度提高学生的语文核心素养，基本实现了让学生学有所得、学以致用的教学目的。