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数学核心素养下的小学数学表达能力培养的策略分析

2021-07-23黄兴邱榕

速读·上旬 2021年2期
关键词:表达能力培养策略核心素养

黄兴 邱榕

◆摘  要:在小学数学教学中,教师要培养学生的数学思维能力,让学生积累更丰富的数学知识,提升学生的数学核心素养。同时要注重对学生数学语言表达能力的提升,让学生可以有效的运用数学语言进行沟通和互动,加强学生对数学知识的理解和运用,提高学生的学习效率。拓展学生的解题思路,培养学生的数学综合素养,让学生善于应用解题技巧解决生活中的数学问题,提高学生的数学核心素养。

◆关键词:核心素养;小学数学;表达能力;培养策略

数学语言表达能力充分体现了学生的数学核心素养,对学生今后的发展会形成重要的影响,因此在小学数学教学中,教师要针对学生数学表达中存在的问题,对学生进行训练。让学生敢于表达,善于表达,乐于表达,提升数学课堂的教学质量,让学生能够有效完成数学学习目标,并实现沟通能力与人际交往能力的提升。

1数学核心素养下的小学数学表达能力培养中存在的问题

在传统的教学中,有的教师比较注重培养学生的解题能力,对数学语言表达能力的培养缺乏重视。

1.1缺乏对数学语言表达能力培养的充分认知

有些数学教师受到传统观念的影响,认为培养学生语言运用能力是语文教师的职责,因此忽略了在数学教学中对学生数学语言表达能力的培养。有部分教师在教学中习惯运用灌输式的教学方式,没有切实践行新课标的要求。随着时代的发展,教学改革在不断推行,在小学教学中,不仅要培养学生的知识素养,更重要的是提高学生的能力素养。数学学科比较抽象,具有逻辑性、准确性的特点,在培养学生数学语言表达能力方面具有一定的优势。有的教师缺乏对语言能力培养的充分认知,导致小学生的数学语言能力没有得到有效培养。

1.2没有营造出平等、自主的学习氛围

在传统的小学数学教学中,学生只是被动的接受知识,教学大多以教师为中心,开展各样的知识讲解,学生缺乏学习的主动性。在教学中,教师给人的感觉一般是比较威严的形象。小学生比较胆小,由于师生之间的隔阂,学生在生活和学习中都不会积极的表达自己的想法与见解,有的学生在被教师提问时会表现出害怕和不自信。传统教学没有营造出平等、自主的学习氛围,也使学生的数学语言表达能力无法得到有效提升。

1.3缺乏对教学中有效互动的重视

培养学生的数学语言表达能力需要让学生与他人进行沟通,但是在当前的数学教学中,有的教师缺乏对教学中有效互动的重视,导致生生和师生之间都缺乏交流,学生缺乏数学语言表达能力的锻炼机会。有的学生在数学中遇到疑问时,既不敢向教师提问,也没有与同学沟通。这样被动的学习方式导致学生无法得到语言表达能力培养,同时也会让学生的语言表达能力处于止步不前的状态。

2数学核心素养下的小学数学表达能力培养的策略分析

2.1充分联系实际生活,激发学生的语言表达欲望

数学知识本是源于生活的,教师在教学中要让学生认识到数学知识在生活中的应用价值,并让学生的数学学习能够回归生活,使数学学习更加富有灵性和活力。教师要更加注重学生的数学学习体验,在教学中充分联系实际生活。结合生活中数学知识的学习内容,使数学问题更加生活化。让学生能根据自己已有的知识和生活经验解决问题,充分激发学生的数学表达欲望,减少他们对知识的陌生感。比如在学习《多边形的面积》时,教师可以让学生思考并探讨以下问题:一块平行四边形的麦地底长250米,高是78米,它的面积是多少?如果每公顷可收小麦7000千克,这块地共可收小麦多少千克?通过生活中的熟悉场景,学生能够有话可说,并积极表达自己的想法和见解。在小学数学教学中,教师可以充分结合现实生活中的数学问题,让学生感受到数学知识的丰富多彩,同时在交流、讨论、操作、思考过程中认识到数学知识的现实价值,促使学生形成良好的数学语言表达能力。

2.2为学生提供表达的机会

在数学课堂中,有的学生想说但是不会表达,有的学生是因为害怕说错不敢表达。教师可以充分结合经常内容,通过多种方法为学生提供表达的机会,鼓励学生勇敢表达自己的意见。比如在学习《分数的加法和减法》时,教师可以充分结合教材中的内容为学生创造语言表达的机会。分数的加法和减法运算对于小学生而言是比较困难的,在教学中教师要注意与已学知识的联系,使学生能更好的对数学知识掌握和迁移。教师要让学生认真阅读教学例1,把小朋友_和小朋友说的话多读几遍。然后回答以下问题:①从图中你获得了什么信息?②3/8+1/8=?3/8-1/8=?你是怎么计算的?③尝试完成90页做一做第2题,同桌互相说说同分母分数相加和相减怎么计算?④你还有什么问题吗?可以提出来。在问题的提示下,学生能更加明确自己想要表达的内容。当学生回答问题时,教师要通过自己的动作、表情、语言鼓励学生,让学生的表述有层次、有条理,并消除学生的畏难情绪。在师生平等的互动中,学生能感受到教师的友善与真诚,并愿意敞开心扉,积极参与问题的探讨。教师也可以让学生在小组中进行合作交流,帮助学生在合作探讨中得到思维的碰撞,并在意见的交换中启发学生的智慧,让学生逐渐形成敢说想说的习惯。在小组合作探讨中,学生能获得语言表达的机会,并能及时吸收他人的语言表达优点,弥补自己在语言表达方面的短板,引导学生得到个性的全面发展,同时对知识建立更深刻的领悟。通过师生和生生之间的有效互动,数学课堂能够充分激发学生的生命活力,让学生自主投入到数学学习中。学生会把数学语言表达作为一种乐趣。在教师有意识的引导下,学生的数学语言表达能力会得到充分的锻炼。

2.3教师要为学生做出良好的示范

在数学表达中,要求语言要有条理、简洁明了。教師首先要为学生做出良好的示范,小学生特别善于模仿,他们会模仿教师的数学语言表达方式。教师在讲解数学计算方法和过程时,要做到语言严谨、简洁、准确,并向学生传授数学语言表达的方法,引导学生对教师的语言表述进行模仿,培养学生的语言表达能力。教师要为学生营造更丰富的语言素养培养环境。同时在教学中培养学生的数学计算、推理能力,引导学生在学习中能更加自主,并拥有独立思考能力。让学生形成良好的语言表达习惯,拥有灵活、敏锐的数学思维能力,并得到数学学科核心素养的提升。

2.4对学生进行启发诱导

每个学生都有不同的思维特点,他们的学习过程是一个富有个性的过程。教师要尊重学生的差异性,在教学中给予学生适当的点拨和引导,让学生能以更加敏锐的思维看待问题、解决问题。帮助学生了解数学知识的规律,加深学生对数学知识本质的认知,让学生能在数学学习中形成反思的习惯,更善于对数学问题进行积极的表达。教师要对学生容易产生混淆的问题进行提问,让学生展开深入的思考,激发他们的学习自主性,让学生进行更加深入的表达。对学生的各种意见和表达,教师要给予充分的鼓励,以赏识性评价激励学生,让学生获得学习数学的自信心。并对学生进行启发诱导,让学生以不同的思维视角阐述自己的观点,培养学生的逻辑推理能力,让学生对数学知识的应用有更深刻的理解。

3结语

综上所述,小学生的可塑性比较强,他们还处于语言的黄金发展期,教师要抓住这个宝贵的时期,培养学生的数学语言表达能力。在教学中以学生的认知规律和身心发展特点为出发点,通过各种方式激发学生的表达欲望,培养学生学习数学的自信心。让学生不仅善于表达,敢于表达,而且能够运用敏捷的思维进行灵活的表达,巧妙的将解决数学问题的方法表达出来,在得到语言表达能力提升的同时,能够获得数学核心素养的培养。

参考文献

[1]杨娟.小学生数学语言表达能力培养的实践探究[J].江苏教育研究:理论(A版),2017(01):106-109.

[2]尤佳.小学生数学语言表达能力培养的实践探究[J].新课程(小学),2017(11):89.

[3]陈平.小学低年级学生数学语言表达能力的培养探究[J].教育,2016(07):351-353.

本文是鼓楼区教育科学研究“十三五”规划2019年度课题核心素养视阈中小学生数学表达能力培养的行动研究(GL2019014)的研究成果。

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