幼儿园户外混龄游戏模式的构建

赵明哲

◆摘  要：在幼儿园教育过程中，游戏活动是一种最主要的组织形式，为了实现对幼儿教育活动的进一步拓展和延伸，新时期应该注重户外混龄游戏活动的开展，不再受到年齡上的严格限制，幼儿可以接触更为多样化的群体，不同班级的幼儿参与到游戏活动中，不同年龄幼儿在相互影响中得到提高。幼儿教师要在提高自身专业技能素养的基础上，注重活动前要做好安全教育和规则指导，还应该结合幼儿年龄差异，科学组织游戏活动，从而确保户外混龄游戏活动能够高质量开展。本文主要围绕幼儿园户外混龄游戏模式的构建进行了探究，以供参考交流。

◆关键词：幼儿园;户外混龄游戏模式;构建

尽管幼儿心智还不成熟，身心处于一个飞速发展的阶段，但他们好动、爱玩，有明显的表现欲和求知欲，尤其是大班幼儿已经开始有了主见，具有自己的思考和判断，有个人的喜好，也有自己的小伙伴集体，在独立人格方面开始形成和发展，因此对于幼儿园教育的开展，也应该结合幼儿的实际情况，开展相应的教育活动，实现良好的学前教育效果。在户外活动开展的过程中，可以积极构建户外混龄游戏模式，让不同年龄段的幼儿参与其中，在幼儿的相互交流和帮助过程中，有助于取得更好的户外游戏活动开展效果。

1幼儿园户外混龄游戏活动开展的目标

在教育改革的背景下，户外混龄游戏活动逐渐成为一种幼儿园教育中新的活动形式，该活动是围绕幼儿这个中心开展的，不同年龄幼儿参与其中，注重幼儿主体作用的充分发挥，幼儿积极的参与探索游戏活动，体验到快乐，实现身心健康成长。幼儿本身就是对游戏充满无限热爱的，户外混龄游戏更是一种对基础游戏活动的延伸和完善，有助于增强幼儿的参与意识，他们会更加快速的融入其中，即使是有些幼儿比较内向、胆小，但在这种轻松愉悦的游戏氛围中，他们也会敞开心扉，与小伙伴们在游戏中享受快乐，相互交往，增进情感，提升能力，这样才会真正实现户外混龄游戏活动的最终目标，推动幼儿园教育的发展进步。

2幼儿园户外混龄游戏模式的构建

2.1提高教师专业技能素养，创设良好教育环境

新时期背景，作为一名幼儿教师需要不断提升自身的专业技能素养，树立正确的教育观，增强责任感，要更多地关注幼儿的纵向成长发展，对于孩子的成长要细心观察、耐心指导，改变以往片面关注知识学习的情况，要从不同角度去看待孩子，尊重幼儿，挖掘他们身上的闪光点，多肯定和赞赏，创设良好的教育环境，建立融洽平等的师幼关系，从而确保户外混龄游戏活动能够高质量开展。教师要对不同年龄段幼儿的实际情况进行全面充分的了解，合理预设相应的状态和发展目标，引导幼儿在与同伴交往中进行建构学习，因此幼儿教师需要提高自身观察幼儿的意识和能力，要增强与幼儿家长沟通合作的能力，还要不断提高综合运用多种资源设计开发游戏活动的专业能力。

2.2活动前要做好安全教育和规则指导工作

与常规的户外活动相比，户外混龄活动会包含更多不可控的影响因素，因此幼儿教师需要做好活动前的必要指导。一方面，要做好安全教育工作，必须要确保幼儿在户外活动中的安全。具体上，可以为幼儿们讲解各种活动器材的正确使用方法，告诫一些危险的注意事项，促使幼儿认识到相关危险动作造成的事故后果，还要全面排除安全风险隐患，检查活动场地及活动器具，真正为幼儿提供安全的活动环境。另一方面，要科学制定活动规则，确保活动的有序进行。教师可以与幼儿共同制定规则，活动规则应该是简单易懂的，符合幼儿能力水平的，确保能够理解和接受，这样才能在正式活动中真正的落实执行。

2.3结合幼儿年龄差异，科学组织游戏活动

不同年龄孩子的认知能力和活动水平是有差异的，所以教师在户外混龄游戏活动组织的时候，对于游戏设置也应该具有层次性和弹性化，应该布置多样化的游戏区，设置不同的玩法，并且投放相应的活动材料，从所有幼儿提供自主选择的机会，这样才能确保活动的最终效果。例如，在“翻越障碍”这个户外活动中，不同年龄幼儿的身体发育程度不同，运动能力是不一样的，所以教师可以引导幼儿选择难易不同的路线，帮助他们顺利的完成活动任务，比如可以划分为走、跑、钻、跳等运动能力相关的障碍物，幼儿自主选择可以完成的关卡，可以是自主完成，也可以是合作完成，从而确保所有幼儿都能获得游戏活动的成功，都能在综合能力素质上得到培养。

3结语

总之，幼儿教师要注重对户外混龄游戏模式构建的探索，关注幼儿的兴趣爱好和心理需要，做好活动的组织和指导，从而组织不同年龄幼儿共同参与游戏活动，在开放自由的教育环境下，取得良好的教育效果，促使幼儿的身心健康发展。

参考文献

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