郴州地区农村小学生音乐素养现状分析及对策研究

◆摘  要：素质教育背景下，音乐课程教学逐渐成为小学教育的重要部分。但农村地区由于各方面因素，音乐教学效果较差，导致学生音乐素养的发展并不能达到新课程标准，需要积极探索行之有效的改善策略。本文简单分析了郴州地区农村小学生的学习音乐现状以及音乐素养现状，并围绕教学观念、教学内容、教学方法等方面，就相应对策展开探讨。

◆关键词：郴州;农村小学生;音乐素养

农村音乐课堂教学受到多方面因素限制，和城市小学音乐教学存在一定差异，导致农村小学生音乐素养难以和城市小学生达到同步的标准。教师应当对此高度重视，准确把握农村小学生音乐素养现状，进而针对性地采取有效措施对学生进行引导和教学，构建适合农村小学音乐教学环境的优质教学模式，让学生实现音乐素养的全面发展。

一、郴州地区农村小学生音乐素养现状

（一）学习音乐现状

長期以来，郴州农村地区小学音乐教学都未受到足够重视，学校更重视语数外等基础课程的教学，家长也缺乏对音乐课程的正确理解和认知，同时不少学生也缺乏足够的音乐兴趣，没有充足的学习动力。在兴趣和动力有所缺失的情况下，小学生自然难以学好音乐，在音乐课堂上也难以完全投入。与此同时，教师在音乐教学中没有针对学生实际情况合理调整教学内容，对音乐资源的拓展与利用不到位，教学方式缺乏丰富性，也会在极大程度上影响学生音乐学习兴趣和状态。另外由于农村软硬件条件较差，资源有限，也在一定程度上限制了学生的音乐学习。

（二）音乐素养现状

由于音乐教学本身存在一定缺陷和不足，郴州农村小学生音乐素养在各个方面都难以达到小学音乐教育的要求。从音乐知识层面看，不少学生对基础的音乐知识理解、掌握、记忆和运用不到位;从歌唱能力看，不少学生都是完全按照感觉进行歌唱，并没有掌握歌唱方法与技巧，部分学生甚至不敢开口歌唱;从音乐欣赏能力看，不少学生并没有在音乐学习中形成良好的审美意识，审美水平较低，对音乐的审美还停留在较为基础的旋律层面，对音乐歌词、思想、情感等的审美有所不足。

二、郴州地区农村小学生音乐素养的培养策略

（一）全面改变教学观念

教师作为音乐教学活动的实施者，必然需要在新课程背景下全面改变教学观念，推动农村小学音乐教学的合理优化，进而对学生音乐素养加以有效培养。教师必须对音乐课程有正确认知，充分意识到音乐教学以及学生音乐素养发展的重要性，从根本上改变对音乐课程重视不够的现象。积极进行自我学习与提升，不断提高自身专业素养，丰富音乐知识，巩固音乐技能，提高教学能力，是教师在新课程背景下胜任农村小学音乐教学的有效手段。同时教师还应当对音乐素养有更为全面、清晰、准确的认知与把握，在教学中着重对学生的音乐理解力、音乐鉴赏力、学习态度、审美体验以及文化认知等课程核心素养进行培养，进而为学生音乐素养的突破提供有力支持。

（二）优化教学内容

对音乐教学内容进行合理优化，是促进音乐教学效果改善以及学生音乐素养发展的关键。音乐教学内容必须足够有趣，能够吸引学生兴趣。不少学生对音乐教学内容缺乏必要兴趣，学习动力与积极性不足，只是被动地配合教师完成基础教学任务，音乐素养自然无法得到良好发展。对此，教师应当对音乐教学内容进行合理优化，借助学生轻快、朗朗上口的音乐作品吸引学生兴趣。在实际教学中，教师可以选择学生感兴趣、较熟悉的音乐作品对教学内容进行拓展，尤其可以利用大部分学生都耳熟能详的流行音乐作品。同时音乐教学内容还应当具有层次性，不仅要引导学生逐步深入地学习音乐知识、掌握音乐技能、提高音乐审美水平，还要对学生的音乐理解力、音乐鉴赏力、学习态度、审美体验、文化认知等素养进行综合化培养。另外对农村小学音乐教学而言，在教学内容中凸显乡土特色也十分有必要。教师可以积极搜集乡间民谣、民歌、乐曲等音乐作品，并将这些内容融入到教学内容之中，以学生熟悉且亲切的音乐作品吸引学生积极进行音乐学习，感受音乐魅力，提高审美水平，培养文化自信。

（三）创新和拓展教学方法

对教学方法进行创新与拓展，也是加强对农村小学生音乐素养的培养的有效手段。教师应当对小学生音乐素养有全面的认知与把握，同时积极了解、学习各种教学方法，在实践中进行灵活运用，在尝试中逐渐掌握教学方法的应用技巧，进而根据实际教学需求选择合适的方式保障教学效果。针对不同的音乐素养培养需求，可以灵活运用游戏教学法、情境教学法、合作教学法等不同方法。另外还需要掌握城乡小学生音乐素养的差距，通过推进城市小学与农村小学之间的课堂交流，借助城乡小学之间的课堂交流，制定城乡小学生音乐素养同步策略，引导小学生形成正确的人生观、世界观、价值观。而且可以在课外激发学生演唱和表演激情，让学生学会用正确的表情姿态和情感表现音乐。利用媒体资源有规律地播放的音乐让学生聆听，引导学生音乐情感表达能力发展。成立艺术团，组建少儿合唱团、韵律操队、舞蹈团、主持人班等课外活动团队，进行常规训练，培养学生音乐素养，促使学生全面素质发展。积极开展专题性、竞赛性、趣味性、服务性等丰富多彩的音乐活动，促进农村小学生音乐鉴赏、音乐表演与学生音乐能力发展。

三、结束语

综上可知，农村小学生音乐素养普遍较低，并不能达到新课程标准。为了改善这一现状，教师应当准确把握学生音乐素养现状，了解目前音乐教学面临的难点与问题，针对性地采取合理措施对学生进行合理引导和教育，让学生能够主动参与到音乐学习之中，培养学生音乐兴趣，促使学生实现音乐素养的综合化发展。

参考文献

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[3]窦文文，王娟.提高农村学生音乐素养之我见[J].儿童音乐，2016（02）：136.

作者简介

唐捷（1985.04—），女，汉族，湖南郴州，硕士研究生，助教，单位：湘南学院音乐学院.

本文系湘南学院科学研究项目《郴州地区农村小学生音乐素养现状分析及对策研究》，项目编号：2016XJ05。