小学语文教学中渗透德育教育的策略分析

李义

◆摘  要：小学语文以其综合性强的特点在德育教育中显现出特有的优势，加强德育在语文教学中的渗透，不仅有助于唤醒小学生内心情感，帮助小学生对课文内涵加以深刻理解，还能够提高小学生思想道德品质，提升小学生综合素养。本文将对小学语文教学中渗透德育教育的原则加以探讨，并提出德育教育的渗透策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

◆关键词：小学语文;渗透;德育教育;策略

小学语文学科具有思想性和知识性的特点，是实现德育教育渗透的重要载体。有效利用小学语文课程实现德育渗透，能够在丰富小学生语文知识的同时，让小学生思想道德水平得到相应的提高，从而提高小学语文教学的实效性。

一、小学语文教学中渗透德育教育的原则

（一）潜移默化的原则

德育是通过教育手段对小学生意识形态产生的影响，只有通过小学生体验和感悟才能取得较好的效果。所以，德育教育具有一定的抽象性。要在小学语文教学中达到德育渗透效果，教师需要精良避免单纯语言方面的教化，将德育教育与知识教育混同起来，需要在日常教学中对学生的情感、态度加以合理的引导，注重情感的熏陶和感染，让学生获得德育方面的感受和体验。以此，德育渗透需要遵循“潜移默化”的原则。

（二）学理一致的原则

“学”指的是语文课程中蕴含的知识，“理”则指的是德育教育中包含的道理。“学”是“理”的载体，如果两者相互脱离，德育会变得虚无缥缈，相应的道理也会变得苍白无力。因此，教师在语文教学时，需要结合教材课文的内容因势利导，让文道统一，学理一致，这样才能让语文教学和德育渗透均能获得实效，让小学生形成正确的道德观。

（三）融德于文的原则

文章是语文知识和德育思想的依托，小学教材中收录了大量的优秀文章，这些文章中不仅包含了学生索要学习的知识点，还蕴藏着情感和思想。I因此，教师需要借助课文，让学生在学习语文知识的同时，在悄无声息中受到德育教育，形成自己对道德思想的见解，进而让小学生受到感化。

（四）寓道于情的原则

道德思想与学生的情感是分不开的，两者同为小学生意识形态中重要元素，相互促进，互相滋养。道德思想的提升，将会让学生情感变得更加丰富，而情感的變化，则会让学生主动体育道德思想。因此，教师在语文教学中，需要唤醒小学生的情感，这样不仅让学生深入理解课文内容，还能让德育渗透更加有效。

二、小学语文教学中渗透德育教育的策略

（一）明确德育渗透教育的目标

德育包含的内容较多，比如：理想方面，集体观念、劳动思想和爱国思想等，在同一篇课文中，往往会蕴含了多重人生道理。教师需要对课文内涵进行深挖，找出文章中蕴含的思想，明确德育渗透的目标，进行有针对性的德育教育，这样才能避免德育教育的泛泛性，取得较好的渗透效果。

例如：部编版三年级上册语文教材中收录了《美丽的小兴安岭》一文，这篇文章描绘了小兴安岭四季的变化。春天里，树木抽出了新的枝条，万物开始复苏，呈现出一派生机勃勃的景象;夏天，小兴安岭变成了美丽的大花坛;秋天，小兴安岭为人们奉献出丰富的物产;而到了冬天，小兴安岭在白雪中为万物提供了栖息地，等待下一个春天的到来。

通过这篇文章的学习，教师既可以从生态角度出发，增进大自然的热爱之情，又可以对学生进行爱国主义教育，让学生热爱祖国的打好山河。因此，教师在德育渗透中需要对德育渗透目标进行合理选择，这将决定着教师向什么方向去引导。引导的方向不同，学生获得的感悟也有所不同。

比如：在向着热爱大自然方向引导时，教师可以在知识拓展中，着重引导学生思考小兴安岭在生太平衡中起到的作用，环境学生的生态意识;在向着爱国主义方向引导时，教师可以引导学生体会我国的地大物博，感受山河的壮美，进而培养学生爱国情怀。

由此可见，教师需要在德育渗透中明确渗透目标，尽量避免泛泛性的渗透，明确德育教育的方向，这样才能取得较好的渗透效果。

（二）分析课文中人物性格，树立德育榜样

榜样是学生思想和行为的模仿对象，利用榜样的力量能让德育教育更加具有感染力，也跟容易被学生所接受。尤其对于年龄尚小的小学生来讲，树立榜样形象，能够让学生知荣明耻，从小建立正确的道德观。

例如：部编版小学二年级语文教材中《雷锋叔叔，你在哪里》一文，是歌颂雷锋精神，呼唤雷锋精神的一首诗歌，教师可以在本课教学中进行适当的拓展，向学生介绍雷锋生前感人的事迹，帮助学生分析雷锋身上可贵的品质，比如：乐于助人、刻苦钻研等，增进学生对雷锋精神的理解，将雷锋走位小学生学习的榜样，用雷锋精神感染小学生，教化小学生，逐步培养小学生良好的道德品质。

（三）利用情境创设，丰富学生情感

小学生的认知离不开黄和氛围的影响。德育渗透也不例外。教师在语文教学中，需要注重教学情境的创设，增强教学情境的感染力，能够唤醒小学生内在情感，从而达到德育渗透的目的。

例如：在进行《草原》课文教学时，教师可以从网络上下载关于内蒙古大草原的景色以及蒙古族生活习惯，用视频的方式在课堂教学中播放，让学生在视频营造的环境和氛围中，体验蒙古族人民热情豪放性格，体会我国不同民族之间的深厚感情。从而培养学生民族团结的思想情感。

情境创设是小学语文教学中较为常见的教学方式，教师需要将德育渗透教育考虑进来，对教学情境加以精心设计，从而提高教学情境的感染力和渗透性，达到良好的德育渗透效果。

三、结束语

小学语文教学在德育渗透教育中具有较强的优势，教师需要掌握德育渗透的基本原则，丰富德育渗透的方法，明确德育渗透的目标，加强教学情境的创设，从而在达到语文教学目标的同时，获得理想的德育教育效果。

参考文献

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