回归本真崇尚简约读写齐飞双翼共振

◆摘  要：在语文教学中，精读是最关键的，也是教师在教学过程中常用的教学方法之一。结合核心素养的发展背景，在上述小学语文精读课程的基础上，构建可持续的教学理念，发挥主体性思维，提高学习意识和学习能力。鉴于此，作为小学语文教师，如何在小学语文精读教学中引入核心素养的概念，提高学生的道德意志品质，更好地让学生学习知识和社会生活内容，成为现代小学语文教学的关键。本文以核心素养概念的发展为主要背景，以教师的教学为研究对象，就如何准确地进行小学语文课程教学提供理论依据和教学策略。

◆关键词：小学语文;精读课;教学策略

目前，随着新课程改革的深入，语文教学中出现了许多问题。教学方法和模式落后是其中最突出的问题之一。究其原因，可以概括为：语文教师的教学方法落后，课堂教学效果存在较大差距，教师专业意识淡薄，教学策略不合理，最重要的是核心要素的培养不能渗透到小学语文精读教学过程中。目前，小学语文教师在语文教学观念上存在偏差，过分追求文化课教学效果，忽视了学生的全面立体化培养。因此，核心素养是小学语文精读课程开发的重中之重。

一、小学高年级语文精读课程的意义

首先，它能更好地培养学生的阅读兴趣。小学语文阅读教学的一个重点是在阅读教学过程中注重培养学生的阅读兴趣，使学生对文本阅读产生积极而温暖的情感。在浓厚兴趣的引导下，学生会以更积极的态度参与到课文阅读中，对语文学习产生了浓厚的兴趣。通过对文本的细读，引导学生对阅读文本有更深入的理解，实现文章描述的精妙。第二，可以培养学生的艺术素质。文学是一种艺术形式。高质量的文本具有独特的艺术品位和一定的艺术修养。小学语文阅读教学就是要帮助学生更好地理解文本内容，仔细感受文本描写的趣味性，能够深刻理解每一篇文章所使用的表达技巧和修辞手法，不断提高自己的艺术品位。第三，提高学生语文阅读的效率。阅读是小学语文学习的重点内容，也是小学至初中语文考试的重点内容。在阅读过程中，掌握有效的阅读方法是阅读的关键。通过阅读，我们可以更深层次地理解文本的内涵，深刻理解作者创作的内涵。通过精读课文可以帮助学生在有效的时间内更快地理解和掌握课文内容，提高学生语文阅读的效率。

二、优化小学高年级语文精读课程策略

（一）采取多种方式进行有效阅读

阅读是语文学习的基础，但在阅读过程中，教师需要引导学生进行有效的阅读，即：教师要激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，保证学生在每次阅读中都能有所收获。同时，在进行精读教学時，教师需要引导学生学习如何运用不同的阅读方法。比如，对于每一单元的课文教学，教师都要引导学生掌握课文阅读的单词和句子，并对这些重点阅读单词和句子进行精读、阅读和欣赏。比如在《落花生》的教学中，我首先让学生快速浏览文本，利用关键词搜索的方法掌握文本的主要内容。学生在反复阅读的过程中，发现了文本阅读内容中蕴含的相关知识。通过对文本价值的形成性理解、知识发现和探索，学生可以加深对文本内容的理解，加强学习。这样，节省了深入理解文章的时间，让学生有充分的阅读、讨论和交流的机会，大大提高了课堂的及时性教学。与小学语文阅读教学中年级相比，教师还需要对学生进行必要的阅读训练，为精读打下良好的基础。例如，在《牛郎织女》课上，通过对文章内容深入阅读，进一步了解到牛郎织女的美好的爱情，进而有效地促使学生了解我国传统文化等。例如，在学习《圆明园的毁灭》一课时，文章主要描述了关于圆明园的盛况以及英法殖民国家等对圆明园的暴行等，广大小学生通过阅读文本内容能够有效地了解到英法联军暴行，进一步激发广大学生的爱国热情。通过反复阅读，学生可以从整体上感知本文的核心思想，从而达到有效的语文阅读。

（二）以核心问题为根本指导培养学生的学习思维

从小学语文课堂教学发展的实际情况看，在教学过程中存在着教学内容复杂、课堂提问过多、教学内容安排琐碎等问题，教学思维混乱等。为了改变课堂教学中这一普遍存在的问题，教师需要在充分把握课堂、学习情境、学习目标和课文的基础上，提炼出一两个关键问题，引导学生围绕这一问题展开学习思维，并在课堂教学中开展一系列的读写训练指导教师，从而有效地提高他们的语用能力。例如，在小学部编版的《狼牙山五壮士》教学中，本文塑造了狼牙山五壮士等优秀而生动的人物形象。在具体的教学过程中，教师需要积极调动一切积极因素，帮助学生理解文本中生动的形象，在学生细致阅读的过程中，应提出以下问题：①用什么句子来感受狼牙山五壮士的壮举？②在文本表达上，作者如何表达自己的感受？在语文阅读精读教学过程中，为了紧紧围绕问题进行教学，教师可以将核心问题相关的内容按一定的层次嵌入到教学板块中，使学生能够深入理解这样一个板块中的文本内容。第一阅读教学板块“走进人物，观察言行，感受形象之美”;第二阅读教学板块“走进环境，体会句型，发现语言表达美”;辐射课外，走进名著，领悟文学美。

（三）引导学生感受语言文字美

在语文阅读项目中，每一篇文章都是由具体的词句组成的，从而形成了语文阅读世界独特的艺术魅力。教师在组织学生进行精读课文时，要注意引导学生感受语言美，引导学生提高综合应用能力和写作能力。比如，在小学语文《少年闰土》教学中，老师可以先让广大小学生对文章内容进行大致了解以及通读，进一步了解到少年闰土与作者童年的深厚感情，让广大小学生深刻地感受到友谊的伟大，同时，广大小学生也可以进一步感受到鲁迅先生优美的语句等例如，在学习《开国大典》时，教师可以引导学生欣赏文本中富有表现力的语言，感受中华人民共和国成立的雄伟壮丽，感受到句子描写的精髓所在把握文本整体内涵的基础。比如“中华人民共和国今天成立了，中央人民政府今天成立了”，当学生反复理解这句话时，老师让学生理解句子描述中使用的手法、动词和句子结构，然后让学生记录下这些优秀的模仿内容，从而在不断积累的过程中提高自己的语言应用能力。

（四）根据意境的创造，丰富学生的阅读情感

意境是整篇文章的精髓。意境的创造可以引起读者的情感共鸣，激发读者的情感表达。因此，在高中语文阅读教学中，教师需要注重文章意境的创造，从而给学生带来丰富的学习体验，增强他们的情感表达欲望，增强他们对语文阅读的热爱。比如，在部编版《草原》的内容时，基于这门课是一篇既有文学性又有美感的散文，构思新颖，想象力丰富，生动展现自然美，教师可以创造这样一个情境，让学生感受自然之美。也就是说，在朗读时，教师借助多媒体为学生营造一种身临其境的氛围。在这样的氛围中，学生可以感受到作者的思想。具体内容是：五彩缤纷的大草原充满了色彩、情感和意义。本学期我们将学习的第一组课文将带领我们走进大自然的怀抱，领略大自然的美丽，倾听大自然的声音，与大自然交流。

三、结论

语文是一门重要的交际学科，是人类文化的重要组成部分。结合新课改对小学语文课堂教学的要求，教师要在原有教学的基础上，加强对精读教学内容的重视，引导学生认真品味精读课文内容，提高学生的语文学习体验和综合语文素养。

参考文献

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作者简介

吴亚梅，本科，语文小学一级教师。研究方向：小学语文阅读教学。