核心素养的小学数学单元整体教学思考研究

李先艳

◆摘  要：小学数学是学生学习的主要科目之一，数学教师一定要重视这一时期的教学，教师还应该在核心素养的指导下，对学生进行单元整体教学，让学生掌握整体学习的方法。笔者在总结前人数学单元整体教学经验的基础上，结合自身单元教学的实践，分析了小学数学教学中单元教学的意义，并探讨了单元教学的策略，希望本文能给核心素养下的小学数学单元整体教学提供一定的参考，能让学生在整体思维的指导下学好数学，掌握数学。

◆关键词：核心素养;小学数学;单元教学

数学学科有六大基本的核心素养，首先是数学抽象，强调的是学生的抽象能力，要求学生能对在学习中能够对知识点进行整体把握，并上升到抽象高度。第二，逻辑推理。逻辑推理就是让学生在学习过程中形成严密的逻辑能力，能够在逻辑思维的引导下理清数学重点、难点。第三，数学建模。数学建模就是通过模型的构建，理解数学知识点，提升应用的能力和创新的意识。第四，直观想象。直观想象就是对数学知识进行想象，充分运用自身的想象力感悟数学的真谛。第五，数学运算。要求学生掌握基本的运算法则，通过最科学严谨的运算方法，计算出正确的结果。第六，数据分析。对收集到的数据加以整理分析，并从中提取出有用的数据。这就是学生需要具备的六大核心素养，在核心素养的指导下，教师就应该通过单元整体教学帮助学生提升抽象能力、逻辑能力、想象能力等各方面的能力，让学生真正学好数学。

一、单元整体教学的意义

1.有利于提升整体性思维

核心素养对学生要求的能力就有抽象能力，抽象能力的表现就在学生的整体思维上，学生通过对整个单元的学习，能够将单元的知识点进行高度概括，并上升为抽象，在上升为抽象的过程中学生又提升了整体思维能力，最终能够从全局出发，把握整个单元的数学知识，并能够找清侧重点，在学习中抓住重点，掌握课本上的核心知识点，并能够充分运用这些知识点进行综合运算，从而提升计算能力和数学思维，提升数学学习技巧和学习的效率。

2.有利于突破教学难点

许多数学知识都是相通的，也是相互联系的，只有综合运用相关联的知识点，才能完全解对一道数学题。在数学学习中，如果学生只学了前面的知识，还没进行深入学习，遇到一个综合性很强的数学题，就会感到很困难，并且不会解答这个题，如果进行单元整体教学，学生通过对整个单元的学习，就能将所有的知识点综合起来，在解综合性很强的数学题时，就能够做到胸有成竹，轻易就做对这道题。

二、单元整体教学的策略

1.准备综合性课件

教师在上课前备课是教师的基本素养，也是教师需要做好的基本功。想要进行单元整体教学，教师首先应该对整个单元进行梳理，梳理之后，按照整个单元的知识点准备课件，并将一个单元的所有知识点结合起来。比如教师在讲北师大版二年级上册的数学教学内容第一单元加以“加与减”，这里其实是涉及到两个知识点，即关于加法的知识点和减法的知识点，教师在备课时就应该进行综合准备，综合准备需要综合性的题目进行引导，教师就可以在课件上准备一些既涉及到加法又涉及到减法的数学题，比如“妈妈一共有100元，妈妈带小明去买玩具，去玩具商店的路上碰到了张阿姨，张阿姨拿了50元给妈妈，让妈妈给小明买吃的，谢过张阿姨后，妈妈带小明进了商场，正好碰见卖玩具枪的商店，妈妈花了60元给小明买了一把玩具枪，请问现在小妈妈还剩多少钱？”这一道题实际上既涉及到了加法，又涉及到了减法，在教学过程中，教师首先要让学生计算加法部分：遇见张阿姨妈妈一共有多少钱，用100加50，妈妈手中一共有150元。然后再算减法的部分，用150减去60元，等于90，妈妈身上一共还剩90元。通过这种综合运用的例子，学生就能够将加法和减法连接起来，并学会综合应用，学生也把握了整个单元的知识点。

2.注意对整个单元进行总结

总结在教学中来说是十分重要的想要，保证单元整体教学的质量，教师就应该让学生学会总结，通过综合性的总结，让学生彻底掌握整个单元的复习的知识点。比如，教师在讲“数一数与乘法”这个单元，教师就应该让学生做一些总结性的练习题，在总结的过程中，教师可以通过实物演示让学生学会数数与乘法。比如教师可以带来一些小蛋糕和几个盘子，每个盘子中放五个小蛋糕，一共放五个盘子，然后让学生数一数，总共有多少个蛋糕，再告诉学生，这些蛋糕其实不用一个一个地数，根据乘法就能计算出来，每个盘子中5个蛋糕一共5个盘子，那么5乘5就等于25，那么一共有25个蛋糕。这种总结性的方法，既能够抓住学生的注意力，又能够让学生学会数数和乘法，是一种一举两得的好办法。

3.注重学生的实际水平

许多小学数学教师只顾单元整体教学，而忽略了学生的实际水平，选取了一些难度较大的综合性例题让学生练习。学生年龄小，数学能力还没有完全养成，如果教師在进行单元教学时，选取难度很大的内容必然会产生消极影响。比如，教师在讲加减法时却涉及到了加减乘除法的混合运算，这是三年级的内容，对于二年级的学生来说难度很大，在整体教学中导致了消极影响，让学生产生了厌烦的心理和逆反的情绪。

三、结语

单元整体教学能够体现核心素养对学生的要求，教师在教学中一定要重视单元整体教学，要让单元教学发挥其真正的价值，教师应该分析单元整体教学的重大意义，比如能够提升学生的整体性思维，能够突破教学中的难点。教师还应该积极探寻单元整体教学的最优策略，教师要在课前准备综合性课件，在教学中注意引导学生对整个单元进行总结，教师在教学中还应该注意学生的数学水平，因材施教，让学生在单元整体教学的引导下，掌握核心的数学知识点。

参考文献

[1]梁兴顺.基于核心素养背景下小学数学单元整体教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：262-263.

[2]顾秀文.核心素养视角下小学数学单元整体模块教学的探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：253.