初中英语教学中互动教学的融合实践研究

韦丽雨

◆摘  要：随着教育体系的不断完善，互动教学这一新型教学方式逐步进入了初中英语课堂，该教学模式的出现，不仅能起到活跃课堂氛围提升学生学习积极性的作用，还由于其具备较强的过程性和互动性，让学生全身心的投入到英语学习中，发散学生的思维，促进学生对知识的掌握，激发学生的学习兴趣的同时拓展学生的英语知识面，对于提升英语课堂教学效率有着重大意义，基于此，本文就互动教学模式在初中英语教学中的融合展开讨论。

◆关键词：初中英语;互动教学;融合实践

初中英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力。由于教学手段的限制，学生在课上一般都不喜欢积极发言，师生互动较为匮乏，而要想解决这个问题，就需要老师通过情景模拟、信息技术等现代教学手段找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，借助于多元互动，培养学生的学习积极性，让他们主动的投入到课堂中来，在提升课堂教学效率的同时让整个教学过程变得朝气蓬勃。

一、互动教学模式概述

国内关于互动教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将互动教学法称之为“最有效的教学方法之一”，对于构建出高效的英语课堂有着重大意义，以下对互动教学模式的特征进行了讨论：

1.过程性。互动教学法最关键的就是在教学过程中调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其合作能力和自我学习能力。

2.互动性。互动会给学生创建一个真实的语言交流环境，全面提升学生的逻辑思维能力和语言应用能力，且互动学习还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习的兴趣。

3.形式和内容的平衡性。课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容，互动教学都是围绕着教学内容进行的，所以在利用互动教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻掌握语言的实际应用能力，让其表达更加精准。

二、初中英语教学中互动教学的融合实践策略

1.应用信息技术，丰富互动形式。互动教学的目的是为了让学生更好的投入到课堂中来，全面提升课堂积极性，并在此过程中，让学生更好的掌握重点英语口语知识，传统的英语教学模式就是通过让学生不停的背口语和词汇等方式来提升学生的英语水平，这种死记硬背的方式让学生对英语产生了很大的抵触心理，在课堂应用多媒体和现代信息教学技术之后，教师只需要在课堂开始前简单的讲解一下单词的语义和发音，剩下的就交给信息技术完成，通过教师、学生和信息工具的交互，提升互动效果。在利用信息技术进行互动教学的过程中，教师要充分利用其多元化的优势，利用信息技术为学生创建出一个师生互动、生生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，培养学生的英语兴趣。比如，教师将课堂的课文内容和信息手段相结合，设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏，两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己，然后向其他学生介绍自己的同伴，在此过程中，教师要合理安排小组表演的情景模式，比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等，这些信息可以利用多媒体播放短片的方式传递给学生，小组根据这些资料进行合理的语言表达，最后在全班同学面前依次表演。

2.情景模擬式教学，赋予学生互动的阵地。教师首先可以在课堂前借助于现代信息技术创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生就教材中的重点知识点进行练习，比如就“在哪儿”或者“在什么地方”方式提问，采用“方位+有+地方名词”的方式提问，为相关知识点的灌输打下前提条件，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的英语词汇和口语进行交流。比如，教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的路线图，让学生自行搭配成两人一组，一位同学模拟路人，一位学生模拟问路人，问路者用自己刚学习的英语口语，用自己的方式表达出来，最终达到指定的目的地。再或者，小组成员根据实际情况，讨论该地图中有几个超市或者几个邮局，在经过讨论之后，让学生自行描述自己住的地方都有哪种类型的建筑，并组织语言描述出其方位。

3.开展趣味教学活动，激发学生的互动欲望。课堂活动是激发学生互动欲望的关键，在课堂活动中，每一位学生都拥有了话语权，在活跃的课堂环境下，每一位学生都敢于和教师、同学互动，=其互动意识大幅度提升，在互动中，学生的思维能力和语言表达能力也逐渐形成。因而，在初中生英语水平普遍低下的情况下，教师应该积极开展趣味教学活动，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如在人教版初一英语“My school day”的教学中，为让学生能够更好应用校园词汇语言，并在语言应用中不断复习以往所学的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示校内图画，鼓励学生组织语言相互用英语交流回学校之后打招呼的方式或者回到学校后的感想，在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习，这一过程具备极大的互动性，学生的语言组织能力也在此过程中形成。

三、总结

随着新课程改革进程的不断加快，当下各个教学阶段都开始应用互动式教学，但是大部分还只是流于形式，仍存在教师思想观念落后等问题，这就需要转变传统的教学理念，提升教师的教学观念，逐渐形成一个系统的教学模式，并在此教学过程中对互动教学进行深度挖掘，找出其教学优势所在，让学生在互动中发散思维，培养其语言表达能力。

参考文献

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