中职计算机网络教学中行动导向法的应用

印春芳

◆摘  要：目前，我国中等职业学校的各类技术教育学校普遍采用传统的教学模式，由教师参与知识活动的教学，但这种传统的教学模式仍有诸多利弊，尤其不利于充分培养学生独立思考、分析和处理问题、解决实际问题的综合能力。本文重点阐述了在中职计算机网络应用课程中广泛应用“行为导向教学模式”的具体必要性和可行性，并结合国际实例对“行为导向教学”的具体应用方法进行了初步深入的探讨。

◆关键词：行动导向;中职学校;探索创新

我国中等职业技术学校的学生掌握计算机的实用技术知识是必备的重要专业技能。为了满足这种教学需求，几乎所有的中等职业技术学校都开设了计算机技术应用专业课。然而，一些传统的教学方法，如课堂教学和演示，很难完全适应计算机技术应用所有课程的实际教学。传统的教学法往往严重束缚学生的逻辑思维，学生需要获得的一些零碎的教学知识也难以完全适应未来实际工作和学习的需要。因此，在国家中等职业技术教育学校计算机工程教学中心，也应积极引入以学生行动需求为导向的工作驱动的职业项目管理教学方法，充分培养学生全面、综合应用专业知识和自主创新的能力。

一、行动导向法概述

1.行动导向法概念

所有的行动职业在学生进行一定的工作或活动时，都可能要求学生进行特定的职业行动，而这些职业行动需求在教学设计过程中被视为生涯导向，有利于有针对性的重点培养每个学生的行动生涯导向能力，可以称之为所谓的行动导向法。这种行动教学法有两个基本内涵，一是指通过实际行动进行学习，二是指针对具体行动进行学习。在教学建设过程中，特别强调培养学生作为社会主体的角色。教师应主要扮演职业指导者和职业管理者的角色。通过人际交往和学生互动，所有学生都可以独立获取专业学习中的信息，并在实践探索中不断掌握相关专业知识，提高专业技能。

2.行动导向法应用于计算机机网络的教学意义

这种以行动心理学为导向的方法广泛应用于网络教学中，对学生的学习进行心理指导，激发学生对自主学习管理的兴趣，增强师生在学习管理过程中的行动自主性。通过自己的自主学习和探究，对整个知识体系有了深入的了解，不仅可以使掌握特殊技能的教学过程变得更加容易，而且可以显著增强学生应用理论和实践的实践能力。因此，我在计算机信息网络专业教学中充分运用这种教学方法，不仅可以有效培养学生对现代社会的主动适应能力，还可以有效提高其他专业技能。

二、中职计算机网络课程教育的现状

中职计算机专业网络基础课程的教学是目前中职网络教学的一个重要难点。网络体系结构、通信协议等抽象性强的网络知识点，要求其充分采用各种网络教学方式，包括情境学习教学、驱动学习教学、案例分析教学。对于一些实践性很强的网络知识点，比如网络项目的建立，往往要求学生有足够的网络培训时间和大量的网络项目实践案例。目前，可编程网络交换机、路由器、通信线路、移动联网网络硬件等基础设备价格相对较高，中职很多专业培训学校无法完全打造自己的专业培训学习环境。虽然一些高职院校与企业网络服务运营商合作构建了网络合作培训的教学模式，但由于学生人数相对较少，学生自主培训和学习时间相对不足，其他教学模式基本上是网际传统的先网络理论后实践的两阶段教学模式，没有真正实现网络理论自学与网际实践的有效无缝结合，学生对企业网络基础知识的基本掌握和实际应用成熟度不能完全满足服务企业网络入职培训的要求。

三、行动导向法在中职计算机网络教学中的应用

1.改变教学观念

首先，要改变中职教师传统的教学模式观念。在我国传统的课堂教学模式下，学生集习基础知识的全过程是为了完成一个学生的学习任务。如何在计算机课堂和网络课堂教学中运用这种行动导向的教学方法，必须转变思维，与时俱进。行动概念导向法中最重要的行动概念是以学生和教师为行动主体，以教师为主导的行动。

2.创新任务设计操作

通过这种创新的任务操作设计，不仅需要实现我校师生的双向互动，还需要有效提高学生獨立思考的表达水平，展示他们的独立创造力。师生在学习《结构化布线系统工程安装施工》时，教师提前详细讲解水电安装设备施工的基本技术要求和安装施工的准备工作，让学生深入理解和记忆。

3.增加实际操作的相关课程，减小理论与实际之间的差距

所有学校的老师都应该在计算机专业的相关课程中增加更多的课程，这样学生甚至可以获得一些学习机会，同时进行实践和操作。而不是简单地将教师的理论知识与学科教材中的教学相结合，教师的理论知识和学生的实际操作要紧密结合和管理，防止纸上谈兵等情况的频繁发生。在指导学生进行初中实践的过程中，教师不仅需要不断地教会每个学生纠正自己的学习错误，还需要不断地培养每个学生独立面对实际问题、独立解决问题的思维能力，使每个学生都能将初中所学的基础知识与日常实践活动相结合。

四、结束语

我校计算机专业教学中积极实施以实践能力为导向的新教学方法，打破了我校传统的专业教学模式，将学生专业知识的综合学习与学生专业创新能力的培养有机紧密结合起来，提高了全体学生积极参与学习、积极参与探索创新的能力，最终使他们在掌握专业知识、社会实践能力和自主修改知识方面得到均衡发展。

参考文献

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