语文教学中如何培养小学生的阅读能力

苏兴艳

◆摘  要：阅读能力是学生学好语文等课程的前提保障。在现代小学语文阅读教学过程中，教师要做的，就是竭尽全力激发学生更深层次的阅读理解潜能，同时借助传统、技术和展示等不同路向规划，吸纳学生关注度并持续改善小学语文阅读教学工作的有效性;再就是结合诸多实际状况针对既有教学方案加以校验评估，确保联合最新规范理念加以调试整改，避免和今后我国小学语文教育的全新规范目标产生严重的冲突迹象。

◆关键词：小学语文;阅读教学;策略

阅读教学是培养学生阅读能力和阅读素养的重要途径，具有很重要的意义和价值。在阅读教学阶段，老师要发挥自身的教学素养，不断让学生独立思考，体验语文文字的奥秘。在教学过程中，教师要不断和学生交流，尊重学生的思想，为学生的学习提供思路，指明方向。在小学教育阶段，教师要不断培养学生自主阅读和自主学习的能力，让学生不断体验到语言文字的魅力，真正喜欢上语文，主动学习语文，养成良好的阅读习惯。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学目标与教学内容不匹配

小学语文阅读教学是语文学科的重点教学内容，其目标是培养学生阅读能力，进一步提高小学生自主探究能力，为小学生的全面发展打下坚实基础。然而，新老教师针对这一教学目标，在教学内容上有着不同体现。年轻老师初入职场，教学经验少，深受大学教育影响，渴望在课堂有限的时间深度挖掘教学内容，拓宽学生的知识面。而小学生由于人生经历和情感经验比较少，很容易造成拓展知识的阅读理解偏离预期目标，教学内容难以满足小学生的真正需求。新课程改革的进程中，许多教师难以摒弃“重教师讲解、轻学生主动阅读”的传统教学模式。放眼现在的小学语文阅读课堂上，以教师为主导地位的课堂普遍存在，学习模式阅读仍然由教师领导，然后通过对教师的分析和解释，学习阅读材料中的知识和内涵。学生们仔细聆听课程，做笔记并继续课外练习。

（二）教学方式机械化

我国基础教育长期以来一直受应试教育影响，有些教师只是为了完成教学目标，忽视了对学生学习能力的培养。更有教师习惯于将自己对文章的见解强加给学生，用自己分析的思路代替学生的能动性思考，这样会极大地滋生学生思考问题的惰性，会严重压制学生的主动学习能力，这不利于提高学生的自身素质。在教学过程中，一些教师会在课前向学生提出许多问题，使教学更“有序”。他们不会让学生自己思考，他们会为学生进行“教育”，直截了当地分析阅读材料。这样，学生对文章的理解就会得到改善。在一些教师的课堂上，课堂环境非常喧闹。许多学生都以课堂上的小组交流为名。乍一看，讨论很热。事实上，没有实际的讨论文本。有些教师没有真正采用这种开放的教育形式作为教育目标，教师有课程阅读要求尚未得到有效实施。

（三）阅读教学的有效性低

在小学语文阅读教学中，很多教师仍沿用传统单一的教学方式和授课手段，通过教师讲解和提问的教学模式。阅读教学看起来好似只是单纯传授知识，实则包含了学生思维和情感沟通的真实诉求。以往“满堂灌”的授课模式枯燥乏味，师生之间的情感交流弱，学生情感未得到有效重视，学生学习积极性弱，难以激发学生的学习兴趣和动力，很难促进学生开动脑筋发散思维，没有达到提升学生阅读能力的效果，导致阅读教学水平难以提升。这种咬文嚼字的教学模式，忽视了学生阅读和思考的过程，难以帮助学生体验阅读的真正趣味和感受文章传达的精神思想，不利于提升学生的阅读兴趣和热情，更不能培养学生的阅读习惯，成为了阅读教学的有效性低的重要原因。

二、小学语文阅读教学开展的策略探讨

（一）根据教学目标设计教学内容

教学目标是教学活动得以切实开展的前提，教学内容是保证教学质量的手段，只有二者统一战线紧密联系，才能保证阅读教学做到实处，从而提升语文阅读教学的效率和质量。在有限的教学时间内，传授学生们真正需要的知识点。提高学生的自主阅读能力和自主分析能力。

（二）提高阅读教学能力与水平

教师在语文阅读课上要把握住阅读教学技巧，充分调动学生阅读文章的积极性。通过合理设置问题来引导学生发散思维，让学生有充足的时间进行沟通、交流、思考和表达，让学生在自主探究和学习中深化对文章的理解，从而开拓学生思路，提升学生的自主学习能力，同时，学生在阅读过程中可以勇敢地接受质疑，敢于提出自己的想法和问题，并通过自主研究和学习来检验他们的答案和结果。在阅读中探索，激发想象力，提高自我探索能力，提高阅读教育的有效性。

（三）引入信息技术教学资源，提高阅读兴趣与成效

兴趣是最好的老师。信息技术教学资源包含的音频、图片、微课，能够极大程度带领学生进入阅读情景，激发学习兴趣。教师将开发兼容阅读教学内容的资源和网络内容的PPT软件，向学生展示教学阅读的内容，使学生通过课程内容获得教学内容的实际情感体验，促进学生对教学内容的理解。申请微观教学模式推荐学生以质量阅读教学内容，并根据学生的年龄和认知特点介绍课外阅读材料。学生可以根据推广内容阅读他们感兴趣的课外阅读材料，从而丰富学生。面对面，拓展学生的视野，培养学生的情感。在这个过程中，他们逐渐培养学生的阅读习惯。通过多媒体资源的带入，改变过去咬文嚼字的阅读习惯，使学生拥有真实的情感体验，形成个人的道德情操，丰富内心情感，使得语文阅读活泛化，提高阅读有效性。

综上所述，小学语文阅读教学中仍存在着有待改进的相关问题。小学语文阅读教学目标需要进一步明确，其教学内容需要紧密围绕教学目标开展，教师阅读教学能力与水平有待加强。信息技术教学资源有待充分利用，以服务于小学生阅读成效的提升。相信小学语文阅读教学事业在各界人士的广泛关注下，一定会更加丰富完善，硕果累累。

参考文献

[1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中國校外教育，2017（05）.

[2]闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2016（35）.