基于英语核心素养的“绘本与小学英语教材的‘互补式’融合” 教学 模式探究

李雪强

◆摘  要：在核心素养的背景下，各个学科都进行了教学模式的改革和创新，小学英语的教学模式也采用了互补式融合教学模式，将英语教材与绘本融合，丰富了小学英语教学的内容，使小学英语教学有声有色，将绘本的故事情节和英语的教学融合，使英语教学的内容产生了特定的主题和情节，激发了小学生学习英语的兴趣，提升了英语教学的效果。

◆关键词：核心素养;绘本;互补式融合;小学英语教材

绘本和小学英语教学的融合是对小学英语教材的补充，这种互补式融合增加了学校教学的趣味性，丰富了小学英语教学的内容，符合小学阶段年龄特点的要求，有效地满足了小学生的好奇心，进而提升了小学生学习英语的主动性，培养了小学生的形象思维能力和英语的学习能力，同时也使小学英语教学的效果得到了提高。

1在小学英语教学中将绘本和教材互补式融合的重要性

将小学生的教材和绘本互补式融合的重要性具有以下幾点：第一、小学生英语实行情境教学内容有一定的限制，教材的内容比较单一，不能很好地满足小学生对更多更有趣的英语知识的渴求需求。第二、由于小学生英语基础知识内容比较多，再加上语法等知识内容具有一定的难度，且内容较为枯燥乏味，因此学生渴望更多有趣的英语知识来改变对英语枯燥乏味的认知。第三、尤其是到了小学的高年级，英语的教学的重点都放在语法教学上，学生面临的是反复的语法知识的讲解和训练，教师往往忽略学生的感受，忽略了学生英语素养的培养。

2在小学英语教学当中开展绘本与教材互补式融合的优势

2.1可以使教学内容更加的丰富有趣。

在小学英语教学当中，教材是小学生获取英语知识的主要来源，但是由于的内容比较单一，由于小学生受年龄的影响，比较喜欢直观的色彩感比较强的感官刺激，同时对故事有强烈的兴趣。因此绘本与教材的融合，能够将绘本或者图片的内容和教材枯燥乏味的教学内容融合起来，再加上精彩纷呈的画面以及生动有趣的情节的吸引，能够有效地提升小学生学习英语的兴趣。

2.2可以提升学生的综合语言素养

英语总是一门语言课程，最终的目的是让学生能够顺畅的使用语言。小学生英语教学中将绘本和教材融合，让学生通过阅读大量图文并茂的绘本，可以有效地培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时也提升了学生的语言运用能力，绘本中蕴涵的知识和哲理，也有效地培养了学生的思考能力和核心素养。

3在小学英语教学实行绘本和教材互补式融合的策略

3.1要选择合适的绘本

小学生英语教学当中采用绘本和教材内容的互补式融合，有利于丰富小学英语教学的内容，但同时也要注意选择合适的绘本才能更好地实现对小学英语教学的辅助。在小学低年级的时候，采用图片同时辅助于简单的语言文字就可以起到辅助教学的目的。

比如说，在低年级学习小猫、小狗的单词，只要是出示小猫和小狗的卡片，下面再将英语单词和汉字面就可以帮助小学生去理解教学的内容，教师再以简洁的语言编个简单的顺口溜就可以实现教学目的，比如教师可以编句“小狗dog汪汪叫，小猫cat喵喵叫”，这样就在小学生的头脑中产生了具体的小狗和小猫的形象，同时dog 、cat的英语单词也随之在记忆当得到了深化。因此绘本图片，能够将单词形象化，但是到了小学高年级，这样的绘本就不适合了，所以选择绘本时也要考虑到小学各个年纪的特点，合适的绘本才能帮助小学英语教师提升教学的质量。再比如说在小学高年级阶段教学当中，选择合适的绘本能够帮助学生去理解教材内容，像在六年级的I went to Sanya for my holidays 的学习中，教师采用绘本和图片辅助的形式，学生通过绘本和图片了解了Sanya的海滩、椰子树等等美丽的景色，加强了小学生对教材知识内容的理解和把握，使文字化的静态的三亚立体形象化了，能够帮助学生去理论教材的内容，同时也因为绘本的故事情节和蕴涵的情感，能够加深小学生对教材内容印象，使小学生的英语学习更加容易。

3.2在教材的基础上选取与单元主题相契合的绘本

小学英语教师在课堂教学当中采用绘本和教材内容互补式融合的教学手段的时候，要首先对本单元教学内容充分的了解，选取的画本要围绕教材的内容，以教材的内容为基础，这样才能够使绘本更契合教学的需要。在找到合适的绘本之后，开始上课的前几分钟，教师要让小学生在这几分钟时间内阅读绘本，对绘本的内容有充分的了解，然后让学生说出绘本的主题，问题的导入有效地促进了学生积极的去思考，这样，既为本单元的主题做了铺垫，也让学生在欣赏绘本的同时，潜移默化地融合进了教材的知识当中。

例如在学习小学四年级的英语教材《Animal》的内容时，教师选择了与动物有关的绘本，绘本的内容包含了像monkey，tiger，等词汇，在阅读了绘本之后，有效地帮助了小学生去熟悉教材里陌生的词汇，同时也通过绘本的故事情景的描写，有效地弥补了教材这方面的不足，因此绘本和教材内容的融合使小学生英语教学更加的生动形象，有效地激发了小学生学习英语的积极性。

3.3以绘本为主，作为教材知识的拓展

以绘本为主的教学方式，需要小学英语教师使用一个独立的教学课时，围绕绘本内容开展教学活动，由于是对教材内容的拓展，所以要求绘本的内容必须与本单元的教材内容相关联，这样才能在完成本课的教学内容时，实现了学生对本单元教学内容的巩固和拓展。

例如，在五年级的On the beach的教学当中，教师就选择了与beach有关的绘本，进行教学活动，有效地对教材内容进行了拓展，在教学当中让学生领略了阳光、沙滩、海浪等等风光，也让学生在绘本的教学当中有种身临其境的向往，引起了小学生强烈的共鸣，激起了学生对beach的向往。通过对绘本内容的教学，不仅拓展了教学的内容，同时也激发了小学生学习英语的兴趣和热情，激发小学生学习英语的主动性，使小学生的核心素养也得到了培养。

4结束语

在小学英语教学当中将绘本融入教学活动当中，不仅是对小学生英语教学内容的补充，同时也提升了教师的专业素养和教学能力，丰富了教学内容，提升了小学生英语教学的效果，有效地激发了小学生学习英语的积极性和主动性，同时使小学生的核心素养也得到了很好的培养。

参考文献

[1]章策文.英语学习活动观的内涵、特点与价值[J].教学与管理. 2019（19）.

[2]苏雨，张海燕.英语学习活动观视角下小学英语教材与英语绘本阅读的系统融合[J].海外英语. 2020（02）.