基于深度学习理念下的小学数学低段计算教学策略的研究

◆摘  要：小学阶段的数学课程教学工作，教师要根据学生的素质发展需要，引导学生深度学习，有效掌握数学课程学习目标。低年级计算教学是基础，在过程中，教师让学生保持注意力高度集中的状态，有深度学习的意识，必然能将数学课程目标有效达成，解决数学学习困难问题。

◆关键词：深度学习;小学数学;计算教学;策略

鉴于阶段素质教育目标有效落实，小学数学教师要将传统课程教学模式调整，按照新课改要求，拓展学习资源，帮助小学生完成深度学习的目标。利用科学直观的方式推进教学计划，能将教学工作直观化、系统化的目标达成，在无形之中学生的数学思维能力有效提升。深度学习与传统的小学数学教学策略有较大差异，教师要结合学生实际情况，鼓励学生自主学习探究，有效掌握数学知识内容。

一、小学数学深度学习要求

现如今，学术界对深度学习的研究逐渐深入，在实践过程中，教师调整课程教学策略，能帮助小学生获得发展进步的机会。深度学习应用于教学实践阶段，能有效提升学生的解题能力与实践探究能力，在过程中教师帮助学生累积知识，了解数学课程学习的本质，学生因此能提升自我的综合素养。在小学数学课程教学阶段，深度学习与学生知识探究理解，有本质联系。通过深度学习，学生有不同角度思考数学问题的意识，理解数学问题的本质，经过创新探索，能找到问题的答案。因此教师要合理设置深度学习环节，拓展专业实践领域，挖掘数学课程中的深层次知识，有效提升课程教学质量。

二、小学数学计算教学应用深度学习策略的相关举措

（一）整合教学知识，启发学生思维

小学数学教师在实践教学阶段，按照课程教学要求完成课程设计，教学活动按照新课改目标进行，过程中学生的数学学习思维有效激发，有主动探究数学知识的意识。教师鼓励学生对数学知识进行深度探索分析，明确具体的解题流程，保障数学知识学习能按照计划目标进行。在实践探究的过程中，学生可以根据自身的学习情况以及数字思维，完成数学知识的探索分析。经过了解、思索、练习、巩固等相关过程的指引，学生的学习效率会不断提升。

教师在实践教学阶段，应用深度学习思想，要启迪学生思维，设置有效的教学情境或探究式问题，让学生结合自己的实践经验，将数学解题思路展现出来。这种具备启发性的问题探究，能引起学生的深度思索，教师适当引出基础的计算概念，比如加减法则、分数相加等等。教师对学生的学习情况足够了解，也能有效的把控课程教学策略，题目中关键信息内容获取，小学生由此能更好地处理实践问题。

（二）设置情景模式，发展学生学科素养

计算教学是小学低年级数学教学基础，教师在实践过程中可以创建课程教学情境，帮助学生累积相应的学习资源，利用多媒体技术能够将数学知识以图片、视频的方式展现，对于小学生来讲课堂教学的吸引力明显提升。在小学数学教学实践阶段，利用多媒体技术辅助实践教学，教师能够给学生提供良好的教学环境，以及课堂教学情境。在过程中学生将自己的身体感官充分调动，随后进行深度学习更能强化自我对计算知识的理解与学习效果。

教师利用多媒体推进课程教学活动，按照课程教学内容分析课件内容，并设计教学环节，利用综合性的知识讲解模式，完成课程知识的拓展与延伸，学生不仅能将课本教学要求完成，还能将数学知识面扩大，最终实现内化学习的目标。如果遇到实践问题，能够将课程知识灵活应用，获得深化数学思维的有利条件。

（三）鼓励学生自主探究，实现深入思考的目標

在推进课程教学改革目标的过程中，教师要强化学生的课堂学习主体地位，将良好的课堂教学氛围构建。小学生本身在计算题解析阶段，就容易受到周围环境的影响，教师关注学生的自主探究需要，突出不同数学知识之间的主体性、关联性，学生对数学知识的内涵、价值等有更为深刻的理解。学生在自主探究学习的过程中，帮助学生掌握有效学习方法，理解不同教学任务、教学目标之间的关联性，在过程中学生会形成一种知识框架，按照学习要求，明确不同知识的关联性，能启迪学生主动思考探究。

教师在讲解加减运算法则的过程中，要求学生掌握加减运算的定义，并通过相应的例题，检验学生的知识完成情况。在过程中数值变化是始终存在的，学生能有效掌握操作要领，教师带领学生反复观看，必然能在解题阶段规避相应的错误。自主学习的过程中，教师强化学生的探究实践能力，让学生在学习或实践阶段掌握学习要点，尤其是计算题之中涉及到的关键信息，教师可以要求学生结合以往学习知识，开展综合性的探索分析，在过程中利用深度学习的方式，学生的计算相关知识的学习印象增强。在实践教学的过程中，教师可以鼓励学生结合实践设计教学内容，按照生活情境思考教学实践问题，在无形之中学生的问题处理能力增强，最终达到深化学习的目标。

三、结束语

在小学数学课程教学阶段，计算学习是系统化的教学模块，对学生的未来学习发展有关键影响。因此教师结合应用深度学习理念，将趣味化、科学化教学方式应用，按照现阶段的计算机综合知识应用要求，帮助学生完成知识内容的深度探索，过程中学生有理性思索，深度探究的意识，教师在实践教学的过程中整合资源，帮助学生树立长远发展目标，不断提升自己的数学学习意识，更好地完成数学学习任务。

参考文献

[1]李俊.“深度学习”理念下的小学数学教学策略[J].河南教育（基教版），2019（05）：56.

[2]马银俊.深度学习理念下小学数学教学方法研究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：244.

[3]季秋菊.基于深度学习理念下的小学数学结构化教学探讨[J].新智慧，2020（25）：78+80.

作者简介

周晶（1989.10—），女，汉族，江苏淮安人，本科，二级职称，句容市凤凰城小学，主要研究方向：小学数学低段计算教学策略的研究。