核心素养下初中历史智慧课堂的构建策略

张序

◆摘  要：互联网手段在教育领域的广泛运用给初中历史课堂带来了极大变革，如何利用互联网手段支撑初中历史智慧课堂的实施，提升课堂教学效益，促使学生核心素养的形成，已成为历史教师面临的关键问题。智慧课堂是一个智慧的生成过程，更加倾向于学生的自我探究，有效运用历史观念和辩证思维解决实际问题，其关键在于激发学生的学习兴趣、培养学生的学习动机、发散学生的思维、增强学生探究历史的能力。基于此，本文就核心素养下初中历史智慧课堂教学模式展开论述，提出了相应的构建策略。

◆关键词：核心素养;初中历史;智慧课堂

一个高质量的课堂教学并非简单的知识传授过程，而是在师生互动的过程中实现师生的共同成长，是一个不可复制的智慧生成过程。智慧课堂的构建需要教师转变传统的主导地位，从知识传授者转变为智慧引导者，并且让教师和学生成为智慧的追求者，因此，核心素养下的智慧课堂的内涵在于扭转传统学生和老师之间的角色，利用互联网丰富的教学资源找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，并在此基础上对教学内容进行适当的优化处理，让教学内容更加符合学生的实际学习情况，增强学生对历史的探究能力，无形中促使学生时空观念、史料实证、历史解释等核心素养的形成。

一、初中历史智慧课堂概述

智慧课堂即专注于教育领域的网络教育手段，学生能够借助于丰富的网络资源进行自主学习，在丰富网络资源的引导下，激发学生的探究意识，并通过互联网讲解将原本的知识内容多元化、丰富化，让学生有效吸收知识。基于互联网的智慧课堂的教学方式、内容和传统的方式都有很大的不同，它突破了时间地点的限制，提供了更加方便、有效学习方式，共享了很多优秀的教学资源，让每一位学生都能享受同样的教学资源，这充分体现出了教育是公平性，同时也突出了学生的主体地位，教师不再倾向于“教”，而是注重“导”，学生有了自主探究的空间，其智慧也在自主探究中得以形成。智慧课堂通常基于互联网展开，通过智慧课堂构建，对于学生具备以下意义：首先，有利于培养学生的自主学习能力，学生能够借助于互联网资源进行自主探究，实现其个性化发展，对增强其自主学习能力有着重大意义。其次，通过智慧课堂扭转师生地位，提升学生的学习动机，基于互联网的智慧课堂蕴含了众多的学习资源，学生如果遇到问题，可以重复观看教学视频，直至完全掌握为止，在此过程中，教师将不再占据绝对主导，学生能够有更多自主学习的机会和资源。

二、核心素养下初中历史智慧课堂的构建策略

（一）传统教学手段和智慧课程相结合

在课堂教学中，教师可以先把课本上的基础知识点复制到课件中，利用多媒体手段进行展示，深入浅出，只需要讲解重难点知识即可，并用在课堂抽查提问的方式来检验学生的预习情况。其次，为更好的达到智慧课堂的教学效果，教师可以将学生根据学习情况和基础的不同划分为若干学习小组，然后再创设合作学习情境，让学生进行探讨合作式学习，增大学生的交流和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。比如在人教版历史九年级上册第一单元第3课时“日本明治维新”的教学中，如果利用智慧课程教学，教师只需要让学生自主寻找视频学习资源，初步掌握明治维新的前因后果及内涵，然后教师结合多媒体讲解，让学生经历一个发现问题、分析问题及探究问题的过程，或者让学生自主寻找和明治维新相关的史料，让学生学会辨析历史内涵，无形中促使学生核心素养的形成。最后，教师还可以引导学生注重知识的归纳总结，在智慧课堂教学结束后，通过布置课后学习任务或者传授一些网络自主学习方法，鼓励学生自主进行课后历史知识的巩固。

（二）基于智慧课堂开展任务式教学

智慧课堂的重心在于激发学生的兴趣和积极性，让学生经历一个自主探究的过程，让学生在探究中生成其智慧，形成其核心素养，因而，初中历史教师应该借助于互联网手段在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂情景探究相结合，让学生参与到课堂中来，让在轻松愉快的环境下激发学习兴趣。然后，再结合小组任务探究教学，培养学生的探究意识。小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的自主探究，让学生在學习共同体下完成教学任务，进而显著提升学生的合作能力、自主探究能力，并增强师生间的互动，实现学生的综合发展，进而构建出高效的历史智慧课堂。比如在初三历史“经济大危机和第二次世界大战”教学中，其内容多为一些对“二战”的讨论，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生对于知识的获取不再局限教材，自行去搜寻课外资料，让学生自行组成小组寻找一些“二战”的事件内容，或者让学生搜集资料，探究二战时期中国发生了哪些战争，对于二战局势的影响有何意义。这种实践性较强的活动能够极大的引发学生的兴趣，并且在实践探究和资料收集当中，积累了较多的历史知识，探析了历史的内涵，拓展了学生的知识面，在课堂活动完成之后，学生就更加乐意投入到历史学习中去，极大的提升学生的历史探究能力，形成自身的认知策略和学习策略，其核心素养也逐渐形成。

三、总结

智慧课堂是一种全新的转变师生地位、探寻事物本质、化被动为主动的教学模式，利用互联网手段进行智慧课堂教学，极大的提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到历史学习中来，无形中发散学生的思维、增强其智慧、形成其核心素养，极大的提升历史教学的实效性。

参考文献

[1]贡保才让.核心素养下初中历史智慧课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：214-215.