论美术课堂教学中的“变”

胡雯

◆摘  要：教师和学生是美术课堂教学主体，二者的互动推动了美术课堂教学的实施。立足于此，在组织小学美术课堂教学的时候，笔者应用多样的策略引导学生互动，借此弥补传统教学不足，推动美术课堂教学有效实施，提升美术课堂教学效果。在这篇文章中，笔者将联系教学经验，具体阐述师生在美术课堂上进行互动的策略。

◆关键词：小学美术;课堂教学;师生互动;教学策略

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出，美术课堂是师生交往，协同发展的主要场所;课堂教学是教师和学生进行互动的活动。此要求是互动教学理念的具体体现。互动教学理念落实于课堂教学，可以使课堂教学发生如此变化：第一，师生角色发生变化。在传统的小学美术课堂上，教师扮演主宰角色，学生扮演接受角色，违背了教学规律，也使学生失去学习主体性。互动教学的实现，驱动着教师从主宰角色转变为引导角色，在课堂上根据教学需要，应用多样的方式一步步地引导学生，使学生发挥自主性，由浅入深地探究所学。第二，学生学习方式发生变化。在传统的小学美术学习过程中，大部分学生采用被动的方式学习美术。互动教学的实现，使得学生们成为了学习美术的主体，学生在教师的引导下，切实地发挥主观能动性，主宰课堂的发展，自主、合作地进行探究学习，从被动学习变为了主动学习，有利于提升了课堂的学习效果。互动教学带来的如此变化，凸显出了互动教学的价值。立足互动教学价值，在实施小学美术教学的时候，笔者立足教学需要，着力地探究师生互动策略。下面，笔者将结合自身教学经验，具体阐述小学美术互动教学策略：

一、创设教学情境，激发学习兴趣

互动教学是以学生为主体的教学活动。学生在美术课堂上发挥学习主体性，是以浓厚的学习兴趣为保障的。所以，在开展小学美术课堂互动教学的时候，教师要将激发学生的学习兴趣置于首要位置。建构主义学习理论指出，学习是与社会文化背景有着密切联系的活动，引导学生体验社会文化背景，可以使他们产生积极情感。由此可以看出，教学情境是影响学生学习兴趣的主要因素。因此，为了使学生们在美术课堂上积极互动，笔者在组织教学之初，会创设教学情境，使学生产生兴趣，自主地走进课堂。

以《影子的游戏》为例，描绘影子表现影子是学生们在这节课上需要完成的基本任务。在体验生活的過程中，通过体验多样活动，学生们早已与影子进行了互动，对影子建立了感性的认知。立足学生的生活经验，在组织课堂导入活动的时候，笔者利用多媒体技术向学生们展示了皮影戏。有趣的皮影戏一下子就抓住了学生们的眼球。同时，学生们也对影子产生了兴趣。再让学生利用教室墙壁找出自己手势影子摆出的造型顺势引出这节课的课题，引导学生们一起学习影子。由此可以看出，在课堂导入环节创设生活情境，可以使学生产生学习兴趣，乐于参与课堂教学活动，为接下来与教师进行互动打下坚实的基础。

二、提出思考问题，学生自主探究

自主探究是学生学习主体性的具体体现。受到学习能力的影响，大部分小学生的美术自主探究效果不佳。尤其会在自主探究过程中遇到诸多的问题，影响美术课堂学习质量。教师是美术课堂教学的引导者，需要引导学生自主探究美术内容。教师引导学生自主探究美术的过程，正是师生进行互动的过程，同时也是学生初步感知美术内容的过程，便于提升课堂教学效果。课堂提问，是教师引导学生自主探究的主要方式。在问题的作用下，学生可以确定探究方向，自主探究。之后，立足自主探究所得，与教师进行交流，自然而然地实现师生互动，尤其借此解决问题，理解所学。

以《点、线、面》为例，认识点、线、面是学生们需要完成的学习任务。基于此，在实施课堂教学的过程中，笔者利用多媒体课件展示了地球图片。同时围绕这些图片提出问题：第一张图片是从远处看到地球，第二张图片是从近处看地球，对比两张图片观察到的地球有什么不同？在问题的作用下，学生们自主地对图片进行观察，边观察边思考。给予学生们自主探究时间之后，笔者鼓励学生毛遂自荐，展现发现的答案。笔者则针对学生们展现的答案，有针对性地进行点拨，借此实现师生互动，使学生能有针对性地弥补认知不足，并在观察中找到点、线、面的变化，实现对所学的理解。

三、提出学习任务，小组合作交流

课堂互动，不单单是教师和学生的互动，还是学生和学生的互动。学生和学生的互动，不但可以凸显出学生的学习主体性，还可以进一步地增强课堂互动效果，提升课堂教学效果。学生和学生进行互动，是以小组合作学习为基础的。所以，在组织小学美术课堂互动教学的时候，笔者分析教学内容，将其设定为学习任务，根据教学需要，将学习任务呈现给学生们，驱动他们走进小组中合作交流，自然而然地实现生生互动，增强课堂活力。同时，借助生生互动，碰撞思维，理解所学内容，提高课堂学习效果。

四、组织实践活动，创作美术作品

美术是具有综合性的学科。在参与美术课堂教学活动的过程中，学生们不仅要学习基础的美术知识，掌握基本的美术技巧和方法，还要对所掌握的内容进行灵活地应用，增强技能水平，从而提升学习效果。通过与教师和其他学生一次次互动，学生们掌握了美术知识和美术技巧、方法。立足学生的学习所得，教师要顺其自然地创设实践活动，驱动学生们灵活地应用所学，自主创作，实现学以致用，同时实现与作品的互动，提升美术学习水平。

总而言之，在实施小学美术教学的时候，教师要把握互动教学带给美术教学的变化，依托日常教学，应用多样的策略，利用多变课堂，创设情境、提出问题、展现任务、组织实践等，驱动学生进行多元互动，使学生成为学习美术的主体，同时通过发挥主观能动性，获取美术知识，锻炼美术能力，提升美术课堂的学习效果。

参考文献

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