简析随文识字在小学语文教学中的运用

吴宗义

◆摘  要：汉字记载了我国五千年来的历史文明，是中华民族智慧结晶。识字是写作和阅读的基础，是语文教学的重点和难点。随文识字就是指学生能够通过文章的阅读认识字，就是需要能够在特定的语言环境中学习识字的教学方法，这样的教学方法一直都被广泛运用于实际教学中，由此随文识字的教学，需要教师在教学中的引导，引导学生形成一定的学习习惯。小学六年级已经经过了一段时间的学习形成了一定的学习基础和习惯，由此随文识字的教学对于六年级的学习而言是简单，但是在传统应试教学的影响下，仍然存在了一定的问题。

◆关键词：随文识字;小学语文;教学措施

识字教学是阅读教学和写作教学的基础，在教学活动中他们存在着很大的联系，但是在教师的教育方面，识字教学幼师独立而存在的，不是阅读和写作教学的附庸品。新课程标准规定，小学五六年累计认识常用汉字3000个左右，其中会写2500左右。在学生阶段识字认识的重点在于“多认少写”的教学原则，将“认识”和“学会”作为识字认字的两种目标，要求学生不仅能够在教材中认识汉字，在其他的语言环境也能认识，这才是真正的“认字”。

一、小学语文识字教学中存在的问题

首先，教师在教学的过程追求学生识字的数量和速度。在课程标准规定了学生的识字认字的数量，但是更多的是为了应付学生的考试，教师就必须要在教学中加大的学生的学习任务，提供学生的识字的数量和速度。

其次，教师采用的传统的教学模式，要求学生进行抄写书中的生字，希望通过这种机械的方式，提高学生对于字的认识，教师更加注重学生是够能够记忆，没有注重讲解字的含义，使得学生识字认字的过程更加得枯燥乏味;同时，教师教学方法简单，缺乏创新。随着社会经济的发展，信息时代的到来。多媒体等信息技术逐步地运用到我们的教育教学中，丰富了教学的内容，提高了教学的质量。但是据调查发现，很多课堂的教师已经按照传统的教学模式进行教学，具体表现为，教师让学生反复地进行抄写、默写训练，并且在课后作业中也布置了一定的抄写和默写的作业，教学方法简单，缺乏创新。

最后，由于小学阶段学生的注意力的保持时间比较短，并且在这个阶段学生的对事物的认知还停留在对外部轮廓的阶段，学生很难注意到汉字之间的异同，对于相近的字很容易混淆，在实际运用中也存在各种的错别字等。

二、随文识字在小学语文教学中的运用

（一）营造良好的识字学习氛围

随文识字是需要在一定的环境下进行的，良好的学习环境能够激发学生学习的兴趣，增加学生学习的积极性和主动性。因此，在识字教学过程中，教师要注意为学生营造良好的学习氛围，对于枯燥乏味的识字课堂，教师要增加课堂的有趣性。在实际教学过程中，教师要想要提供学生的识字的能力和质量，就要从实际出发，结合学生的兴趣爱好以及学生自身的识字能力，营造共同学习的环境。目前人教版的语文教材，将课文中需要认识和学会的字分开学习，教师要针对教学的目标进行教学。

例如，在六年级的上册《山中访友》的学习中，本课文的学习目标是会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、神曲、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。这就需要教师为学生创设相应的情景，在学生学习这些词语、字的时候将其放在文章中，并且学生在读的时候，要让学生自己读一遍，

幽径（jìng） 唱和（hè） 蕴（yùn）含 奥（ào）秘 栀（zhī）子花

宁（níng）静 犬吠（fèi） 湛（zhàn）蓝 衬（chèn）托 仪（yí）式

凝（níng）望 树冠（guān ） 吟（yín）咏 恩（ēn）泽（zé） 短暂（zàn）

旋（xuán）转（zhuàn） 津津（jīn）乐道 雄（xióng）浑（hún）

让学生感受到这些读音的中重点字词的读音，教师根据学生的读音纠正学生，在抽学生试读，并且在读的过程中播放音乐，让学生感受字词在读的过程中的强调的变化。

（二）结合语境，理解词义

随文识字最显著的一个特点就是要在特定的语言环境中去识字，认字，在小学语文文章中，每一篇文章都具有其特定的语境，每一篇文章都具有其生字组成，因此开展识字教学是阅读的基础，阅读是对识字的巩固和发展。并且教师还要注意的是每个词在不同语境中有不同的意思，小学六年级的学生具有了一定的迁移能力，能够进行举一反三，由此教师要引导学生在阅读总注重对于关键字词的理解，要结合语境，理解词义。

（三）纠正易错字的学习

错字往往会错都是因为学生在对于生字学习的时候，学生往往先入为主，如果第一次就记错了，在之后就很难改正。因此，很多时候教师都要不断地纠正学生错别字。因此，在随文识字的教学中，教师就要根据学生的这样的情况，在教学中纠正学生的错字学习。比如“身”字，很多六年级的学生都书写不规范，很多时候都不知道中间的横、撇，到底哪个是出头，哪个不出头，学生总是记不住。因此，教师可以在九宫格中一共九个“身”字，有的横和撇全都出头了，有的全都没有出头，还有的横出头了撇没出头，让学生自己选择哪个是对的哪个是错的，教师也可以出一篇关于“身体”的文章，文章内容大致是“我们的“身体”非常重要，“身体”是革命的本钱，身是全身，我们身上有什么东西，是最重要的？身份重要吗？”都是关于“身”但是教师要故意将“身”打错或者是写错，让学生在文章中找错字，并让学生结合文章来说为什么是错的，这样学生就加深了对于“身”的认识和理解。

三、结语

总之，汉字的学习是伴随着我们的学习的这个阶段和过程，是所有学习的基础。随文识字要求在特定的语境中进行阅读和学习，这样次才能更好地进行识字认字的学习。由此，教师要在现阶段的教学过程中，教师改进教学方式，寻找适合学生学习的教学模式，要结合语境，使得学生能够更好地理解字词的含义，而不是机械化的识字认字。

参考文献

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