如何在小学美术色彩教学中培养学生创造力

刘越华

摘  要：在新时代新型教学理念的倡导下，提升小学生的综合素质、培养小学生各学科核心素养是促使小学生的学习以及生活适应新时期教育教学要求的必然要求，也是小学生教育教学工作制定教学目标、明确教学重点的有效参考。小学美术教学工作是提升小学生综合素质的重要内容，在色彩教学中培养学生创造力是培养小学生美术学科核心素养的关键举措。基于此，本分分析了在小学美术色彩教学中培养学生创造力的重要意义，并依据学生的实际情况，提出了培养学生创造力的有效措施，希望为广大小学美术教育教学工作者提供有效参考。

关键词：小学美术;色彩教学;创造力;培养措施;意义分析

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0165-02

How to Cultivate Students' Creativity in Primary School Art and Color Teaching

LIU Yuehua  （Shili School District，Min County，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the advocacy of new teaching concepts in the new era，improving primary school studentscomprehensive quality and cultivating primary school studentscore literacy in various disciplines is an inevitable requirement for primary school studentslearning and life to adapt to the requirements of education and teaching in the new era。A clear effective reference for teaching focus。 Primary school art teaching is an important content to improve the comprehensive quality of primary school students，and cultivating students' creativity in color teaching is a key measure to cultivate the core quality of primary school art subjects。 Based on this，this subsection analyzes the importance of cultivating studentscreativity in primary school art and color teaching，and proposes effective measures for cultivating studentscreativity based on the actual situation of students，hoping to provide an effective reference for the majority of primary school art education and teaching workers。

【Keywords】Primary school art;Color teaching;creativity;Training measures;Meaning analysis

1.在小學美术色彩教学中培养学生创造力的重要意义分析

（1）创造力是学生思维能力提升的重要基础，是学生形成良好行为习惯的必要元素

小学生的认知水平一般，生活阅历较少，对生活经验缺乏有效总结，对生活现象缺少有效体会，因此，在小学生的学习以及生活中，小学教师应采用合理有效的办法引导学生主动思考、勤于思考、敢于思考，而小学生思考能力的培养与学生思维能力的提升息息相关。在此过程中，创造力是学生思维能力提升的重要基础，小学美术色彩教学是小学美术教学的基础内容，在美术知识、美术原理以及美术风格上均可给予学生一定的启发和启示，促使学生在美术学习过程中形成较好的美术作品鉴赏能力、艺术创作能力、色彩感知和应用能力以及色彩辨别能力。在小学美术色彩教学中培养学生的创造力，可为学生提供形成良好行为习惯的必要元素。具体来讲，小学生在学习美术色彩相关的知识内容时，可在教师的有效引导下，准确认识不同色彩的特点以及对美术作品风格的影响，同时，在记忆色彩相关知识以及应用不同色彩进行绘画方面，形成较好的美术创造行为习惯，形成先准备、重分析、优选择的色彩管理意识，从而突出美术作品创作的独特性、新奇性以及艺术性。

（2）为学生提供系统化、结构化的创造力培养体系，将教育教学目标落实到实际的教育教学过程中

小学生在美术教育教学过程中，可在教师的有效引导下学习各类创造性的美术行为，体会各类创造性的美术思想，在此基础上，美术教师可依据班级学生的实际情况，结合学生对不同色彩的认知表现，优化、调整美术课堂教育教学内容，从而在完成基础教育教学目标的前提下，为学生提供系统化更强、结构化更合理的创造力培养体系，充分兼顾学生的学习优势以及性格特点，引导学生发挥自身在美术创作方面的优势。小学生在系统性较强的美术色彩教学过程中，可明确课堂学习的重点，清晰课堂学习的目标，进而积极参与到课堂学习的教育教学活动中，促使小学美术教师将教育教学目标落实到实际的教育教学过程中，提升小学生美术教学的整体质量。与此同时，小学生可在严谨高效的色彩教学过程中，提升个人美术创造力，在自由轻松的艺术创造空间和氛围的影响下，继续提升创造力，继而获得更好的学习体验、更优秀的学习习惯、更有价值的学习内容以及更能提升个人综合素质的实践应用能力。

2.在小学美术色彩教学中培养学生创造力的有效措施探究

（1）深入贯彻“以人为本”的教育教学理念，将学生的实际生理以及心理特点与教育教学内容相结合

小学美术教师在色彩教学的过程中，应依据班级学生的实际情况，明确学生在生理以及心理方面的具象化特点，进而以适应学生的生理以及心理发展特点为基础，合理选择并调整色彩教育教学的主要内容，科学规划并制定色彩教育教学相关教学活动的开展時机。具体而言，小学美术教师在色彩教学过程中，应在课上提问环节依据学生的特点提问不同的内容，进而明确学生在色彩认知方面的实质性问题，同时，教师在与学生的交流过程中，应明确学生的性格特点、家庭教育环境特点以及成长经历特点等，进而可依据学生的实际情况选择不同的教学内容、使用不同的教学方法以及使用不同的教学语言和行为。在开展小学美术色彩教学活动时，小学美术教师应选择契合小学生认知水平的内容，进而可使小学生在有效引导下，切实体会美术创作的乐趣以及美术创造与实际生活的联系，从而引导学生将生活中的内容加入到美术创作过程中，提升学生的创造力。

小学美术教师在与学生沟通的过程中，应以“朋友”的心态、“家长”的态度提升师生之间的沟通质量，消除师生之间的沟通障碍，促使小学生可在合理有效的沟通氛围中，准确表述自身在色彩认知以及应用方面的问题。例如，在讲解《魔幻的颜色》课节内容时，小学美术教师可在课前准备内容合适、形式合理的教学工具，此类教学工具应具备色彩丰富的特性。在课堂教学过程中，小学美术教师可提问学生具体色彩的名称，引导学生将此类色彩与自身生活中的各类实物联系起来。此时，尤为重要的是，小学美术教师应引导学生思考此类色彩在现实生活中的应用形式，要求学生表述与这种色彩相关的动物、植物、衣服以及其他各类物品，进而促使学生明确此类色彩与实际生活的联系。在教学过程中，小学美术教师应分析并总结不同学生的学习状态，依据学生的学习状态提问不同的问题。对于日常课堂学习状态差、课堂活动参与度低的学生，小学美术教师应在色彩教学活动中，与学生进行沟通和交流，明确学生状态不佳的原因。此间，教师应使用合理有效的交流语言以及行为，此类语言或者行为应与课堂教学内容相关，进而突出沟通的引导性以及现实性。例如在讲解《魔幻的颜色》课节内容时，小学教师在沟通过程中引导学生思考自身衣服上的各类颜色，在学生描述颜色种类的过程中体会学生的语气变化，进而体察学生在色彩描述方面的心理特点，明确学生的问题，进而使用合理有效的办法对学生进行鼓励和激励，提升学生参与课堂学习的自信心。

（2）积极扩展教育教学内容，借助现代化教育教学设备，拓展学生的色彩视野，提升学生的实践能力

在小学美术色彩教学中培养学生的创造力应与培养学生的实践能力相结合，并以拓展学生色彩认知水平为基础，提升小学美术色彩教学在培养学生创造力方面的作用，这就要求小学美术教师在教育教学过程中，应依据学生的具体需求以及教育教学目标的具体内容，深度分析课本内容，并以课本内容为基础，合理扩展相应的课外内容。在此过程中，小学美术教师可讲解相应的色彩管理以及色彩选择原理，引导学生自行创作相关的艺术作品，进而促使学生在良好的色彩视野支持下，提升色彩应用的实践能力，从而强化自身的创造力水平。小学美术教师应注重培养学生的创造意识，可以具体的课外扩展内容为“材料”，讲解不同色彩模式对美术作品风格的影响，描述不同色彩搭配对美术作品质量的积极性作用。此间，美术教师应体察学生的心理特点，区分学生在静场景、动场景上的创作偏好，同时，借助现代化教育教学设备，将景物的具体特点与色彩联系到一起，丰富学生依据不同景物特点选择色彩的绘画经验，引导学生参与到实际的绘画创作活动中，提升学生的实践能力。

在讲解《天然的纹理》课节内容时，小学美术教师应广泛使用不同的教育教学材料，突出不同材料的纹理特点，在深度分析课本内容的基础上，利用多媒体教学工具，播放相应的教学短片以及教学图片，从而扩展学生对不同材料纹理特点的认识。此间，小学美术教师应将色彩教学引入到纹理认识教学活动中，借助不同事物不同纹理的变化，强调色彩与纹理搭配的不同效果，进而引发学生思考色彩在美术创作中的关键作用。在此过程中，小学美术教师可使用学生最为常见的衣物纹理，引导学生思考不同事物的纹理特点，同时，利用多媒体教学工具播放不同石材、自然景观的纹理样式，扩展学生的景物认知视野。在此基础上，小学美术教师可介绍不同纹理与色彩之间的搭配效果，提升学生对色彩作用的认识，引发学生的创造兴趣。在讲解《各式各样的鞋》课节内容时，小学美术教师可从学生的日常穿着出发，依据学生自身鞋子的色彩描述各式各样鞋子在色彩搭配上的方式方法，引导学生思考色彩在鞋子等事物上的表现形式。此时，小学美术教师可利用多媒体教学工具展示不同形态、不同类型、不同色彩搭配模式的鞋子，拓展学生对于色彩搭配模式的认知视野。为了在色彩教学过程中进一步提升学生的创造能力，小学美术教师可要求学生购买“小白鞋”或者“小白文化衫”，要求学生依据自身的绘画兴趣以及对色彩的认知特点，在“白鞋”或者白色衣服上即兴创作。在此过程中，小学美术教师应使用合理的办法引导学生将不同的色彩应用到衣服袖子、衣服领子以及衣服主体部分的各个位置中，提升色彩搭配模式的合理性。同时，依据学生“作品”的实际效果，提出合理有效的意见和建议，进而在优化学生色彩搭配以及表现能力的前提下，提升学生的创造创新能力。

3.结语

总之，在小学美术色彩教学中培养学生的创造力具有重要的现实意义，切实发挥色彩教学对提升小学生创造力作用的方法较多，笔者结合自身教学经验以及相关研究成果，提出了两方面的具体措施，希望广大小学美术教育教学工作者可依据班级学生的实际特点，合理选择具体的教学措施，并灵活变通。在教学过程中，小学美术教师应深入贯彻“以人为本”的教育教学理念，突出个性化教学理念的优势，同时，积极扩展教育教学内容，借助现代化教育教学设备，拓展学生的色彩视野，提升学生的实践能力，将生活化场景与实际的色彩教学过程有机结合起来，进而切实提升小学生的创造力，促使小学生健康茁壮成长。

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