基于核心素养导向的小学语文教学

强亚军

摘  要：现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求，在进行小学语文教学时，核心素养的科学培养具有极其重要的价值，教育人员必须对其加强重视，确保能够高效的开展课堂教学活动，对学生语文思维进行更为有效的培养。本文首先分析语文核心素养的具体内涵和基本特征，然后以此为基础，综合探究小学语文教学实施策略，分别从语文教材，教学内容，教学模式，学生阅读能力，学生思考能力，学生讨论交流和学生审美能力七个方面展开具体论述，希望能够为其相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。

关键词：核心素养;小学语文;课堂教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0157-02

Primary Chinese Teaching Based on Core Literacy

QIANG YaJun  （Xindian Township School District，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Absrtact】the continuous development of modern social economy has put forward higher requirements for the education and teaching activities in our country. In the primary school Chinese teaching，the scientific cultivation of core literacy has extremely important value.Educators must pay more attention to it to ensure more efficient classroom teaching activities and more effective cultivation of students' Chinese thinking. This paper first analyzes the specific connotation and basic characteristics of Chinese core literacy，and then，on this basis，comprehensively explores the implementation strategies of Chinese teaching in primary schools，from Chinese teaching materials，teaching contents，teaching models，students' reading ability，students' thinking ability.

【Keywords】Core Literacy;Primary Chinese;Classroom Teaching

在小學阶段开展语文课堂教学时，素质教育是现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求，教育人员需要对其进行深入研究，合理优化课堂教学过程，确保学生能够更为高效的参与课堂学习。为了进一步明确在小学语文教学过程中如何对学生核心素养进行更为有效的培养，特此展开本次研究，希望能够有效推进我国现代教育事业发展。

1.语文核心素养

（1）内涵

相对于传统教学活动而言，小学语文教师在基于核心素养开展教学活动时，不仅需要对学生听说读写能力进行科学培养，还需要进一步培养语文学习方法和语言运用能力，对其进行审美能力的科学构建。教师在开展教学活动时，首先需要对学生语言运用能力进行科学培养，确保学生在学习之后敢于表达个人看法。通常情况下，小学语文教学需要引导学生认字，确保学生可以以此为基础进行组词和造句，理解不同情境下词语的具体使用方法和相关词语的具体内涵，确保学生在实际生活与学习中能够对其进行合理应用，实现学生学习兴趣的进一步提升。其次，需要对学生思维能力进行科学发展，在学生明确词语内涵以后，教育人员还需要引导学生其上下文分析词语的含义，教师在引导学生进行某一章节学习时，确保学生可以进一步理解文章中心思想，对课堂节奏进行准确把握，实现学生发散思维的科学培养。以此为基础，能够引导学生进行更为深入的思考，对其思维能力进行科学锻炼，实现学生语文学习方法的科学培养。随后，可以确保学生具有更高的情景鉴赏水平，在小学阶段开展语文课堂教学时，合理创设文化情境是其教育教学活动的重要特点，对学生情操进行科学陶冶。教师需要引导学生朗读课文，确保学生在欣赏短文和诗歌时能够体会文章表达的场景，实现学生审美能力的进一步培养，强化学生辨别能力。

（2）基本特征

其一为人文性，通常情况下语文学科具有较高的人文性特点，语文课堂教学效果对学生品质，性格以及修养的有效形成具有极其重要的影响。在此过程中，语文学习会对其他学科学习造成很大程度的影响，能够实现学生理解能力的进一步提升，同时，学生在具体参与课堂学习时，教材文本的价值观和情感能够帮助学生感悟世界，实现情感的有效升华。

其二为综合性，小学语文教学具有较高的综合性，在现代新课程改革发展过程中，教学目标逐渐实现三维化，教师在开展具体教学活动时，不仅需要确保学生充分掌握基本知识和相关技能，同时还需要引导学生进一步学习语文学习的方法，对其价值观念和情感态度进行科学培养。

其三为层次性，通常情况下，在小学阶段开展语文课堂教学时，核心素养是由简及难的过程，具有较高的层次性，基于此，小学语文教师在培养学生核心素养时，需要分阶段逐步完成，在学生身心发展和年龄增长的过程中，学生接受核心素养的能力也在不断加强，以此为基础开展语文课堂教学，才能更为有效地培养学生核心素养。

2.小学语文教学实施策略

（1）科学应用语文教材

在开展教育教学活动时，教材是其不可或缺的重要工具，整体内容具有较高的思想性和科学性，但是在我国目前，部分教材的文章无法满足科学标准，同时内容较为简单，学习价值相对较低。教材文本中的文章需要满足学生成长规律和年龄特征，教育人员在具体实施教学活动时，首先需要避免知识出错，应该选择具有较高典型性和代表性的作品进行教学，经典文学的合理应用，能够在一定程度内推进学生发展，优秀作品需要先合题意，同时突出中心思想，文章内容也不能过于离散，为学生理解和深入学习创造良好的条件。确保教学内容具有突出的层次，流畅的语言和丰富的内容，对学生思想情感进行更为有效的培养。

（2）合理丰富教学内容

在传统教学活动中，受到应试教育和传统教学理念的长期影响，教育人员对检测内容过于重视，而在一定程度内忽视其它内容，导致学生的各项能力具有较高的局限性，缺乏具体的应用价值，导致学生思维意识逐渐僵化，进而使其延伸能力和创新能力缺乏，对学生全面发展造成很大程度的不利影响。在小学阶段具体开展语文课堂教学时，科学引进核心素质理念，能够打破传统教育的思维局限，确保学生在学习过程中能够掌握更为丰富的基础知识，同时明确其核心和本质，对学生视野进行有效拓展，合理优化学生的学习理念，实现学生综合水平的进一步提升。例如在小学语文教材内，存在大量古典诗词，该类诗词大多为我国传统文化，能够对学生智慧进行有效启发，确保学生具有更高的道德修养，基于此，教师在具体开展该部分内容教学时，不仅需要向学生传授基本知识和技能，还需要进一步强化其德育功能，实现学生思想道德品质的有效提升，保障学生健康成长。

（3）改进课堂教学模式

相对于传统教学模式而言，基于核心素养开展的小学语文教学具有更高的自由性和开放性，学生可以自主参与课堂教学，对学生语言运用能力具有较高的要求。教师在具体开展教学活动时，需要打破传统教学模式的局限性，引导学生开展课外教学活动，基于生活中的具体情景进行教学模式的合理创设，确保其开放性，使学生对阅读内容具有更为真切的感受，进而领会文学的独特魅力，实现学生学习能力的进一步提升。

（4）提升学生阅读能力

在小学阶段开展语文课堂教学时，提升学生阅读能力是提升学生语文素养的重要前提，通过进行语文阅读，不仅能够实现学生视野的有效拓展，确保学生能够积累更为丰富的素材，实现学生思维的合理活跃，对其创新能力和逻辑能力进行更为有效的培养。在引导学生进行阅读时，教育人员需要不断提升自身文化素养和阅读能力，对其阅读活动进行科学计划，例如教师可以引导学生阅读中外名著，用定期组织开展读书交流活动，确保学生能够向其他学生分享自己阅读的作品，以此为基础，能够对学生阅读兴趣进行有效激发。与此同时，教师还需要基于教材内容进行阅读素材的有效拓展，确保学生能够在课余时间阅读更为丰富的文学作品，提升学生语言功底，使其具有更为活跃的思维，为其进一步发展创造良好的条件。

（5）强化学生思考能力

在小学阶段进行语文课堂教学时，强化学生思考能力，可以实现学生核心素养的有效提升，只有确保学生进行深入思考，才能使其对课堂所学内容进行合理内化，进而实现学生核心素养的进一步提升。基于此，就是在开展具体教学活动时，需要对学生质疑意识，进行科学培养，同时还需要进行质疑机会的合理创造，引导学生进行更为深入的思考，探寻相关问题的答案，此时教师需要对其教学内容进行深入研究，合理应用教学方法对学生进行科学引导，确保学生可以进一步把握教材内容，使其逐渐养成良好的核心素养。

（6）引导学生讨论交流

基于核心素养开展小学语文教学时，教育人员需要保障学生主体地位，对其进行科学引导。教师在具体实施教学活动时，需要引导学生积极参与问题讨论，高度尊重每位同学的看法和见解，通常情况下，语文课程的答案具有一定的开放性，教育人员在为学生提供参考答案时，需要引导学生各抒己见，在讲解文章时，需要从多个角度分析文章的内涵和作者的思想，对学生思维能力进行科学锻炼。通过与学生进行有效交流，能够在一定程度内激发学生学习兴趣，教育人员在具体开展教学活动时，可以组织学生进行专题辩论，阅读诗歌和知识竞赛等各种活动，引导学生积极参与和讨论，以此为基础，能够实现学生想象力的充分发挥，为其创造提供更大的空间。

（7）培养学生审美能力

在现代社会发展过程中，审美能力是对相关人才提出的最新要求，基于此，教育人员在具体制定教学目标时，需要将培养学生审美能力作为其中的重要内容，确保语文学习能够实现学生审美能力的有效提升，保障学生在进行审美鉴赏时，能够进一步发挥个人创造力，对其创新意识进行更为有效的培养。在传统教育教学过程中，考试成绩始终是其教学活动的关键目标，教育人员对培养学生审美能力缺乏重视，使其教学效果无法得到科学保障，基于此，语文教师需要打破传统思想的局限性，对学生审美能力加强重视[4]。通常情况下，在小学语文教材中，存在大量知名作家的文学作品，该类作品的审美价值相对较高，对其进行合理应用，能够使学生进一步感受语言的艺术，进而实现学生审美能力的有效提升。例如在进行匆匆一课教学时，该篇文章作为一篇散文，具有优美的语言，利用现实生活中常见意象表达时间的流逝，教育人员可以引导学生进行大声朗读，使其对文章意向进行想象，使其能够进一步感受语言的魅力，能够更为精准的表达其内涵，实现学生审美能力的有效提升。

3.结语

总而言之，在小学阶段开展语文课堂教学时，通过科学应用语文教材，合理丰富教学内容，改进课堂教学模式，提升学生阅读能力，强化学生思考能力，引导学生讨论交流，培养学生审美能力可以对学生核心素养进行科学培养，确保学生在参与课堂学习过程中具有更高的主观能动性，实现学生语文素养的进一步提升，推进我国现代教育教学活动的有效发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求。

参考文献

[1]隋欣.基于核心素养导向的小学语文教学研究[J].教育现代化（电子版），2018（08）：P.52-52.

[2]胡晓军.基于学科核心素养导向的小学语文教学探究[J].新课程（小学版），2019（06）：3.

[3]蘇荣.探讨基于核心素养导向下的小学语文教学策略[J].中学生作文指导，2019（04）：P.144-144.

[4]汤玲霞.基于核心素养导向下小学语文教学的策略研究[J].语文课内外，2020（13）：250.