中职语文教学对学生实施多元性评价的思考

【摘要】在中等职业教育课程深化改革的背景下，中职语文教学对学生评价方式提出了改革设想和要求，强调从学生全面发展的角度入手，实施并落实多元性评价，体现学生多维度、综合能力。在此情形下，中职语文教师应该围绕教材，从教学重点与难点入手，根据学生学习情况以及个人学习水平，对现有的评价方式进行优化与创新，制定科学的评价指标、确定各个指标权重，从阅读、写作训练、口语交际等方面进行多元性评价，提高评价水平。

【关键词】中职学校;语文教学;多元性评价;评价方法

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0087-02

【本文著录格式】朱蒙.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].课外语文，2021，20（13）：87-88.

引言

多元性评价是当前比较先进的一种教学评价方式，是准确、客观评价学生综合能力的有效方式。学生作为学习主体，每个人擅长的方面都是不同的，在学生中也都具有各自的优势，表现出来的能力也是多维度的，因此一成不变的评价方式是不科学的，不能真实反映学生的实际学习情况。多元性评价体现了主体多元化、方法多样化、内容多维化，从而促进学生综合发展。

一、中职语文教学学生评价现状

中职语文教学对学生实施多元性评价是十分必要的，可以从不同角度对学生进行全方面、多维度评价，从而促进学生综合发展，提高学生对语文学习的积极性，真正喜爱上语文。然而，在中职语文教学评价的过程中，多元性评价的重视程度是明显不足的，传统评价方式依然占据主要位置，主要存在评价方式单一、评价内容不合理等问题，忽视了学生创新能力、情感态度、人文素养以及综合实践能力方面的评价，不利于学生个性化发展，评价不够全面和客觀，必须进行有效改变，提高教学评价水平与质量。

二、中职语文教学对学生实施多元性评价的内容

（一）阅读评价

中职语文教学对学生实施多元性评价的一个重点内容就是阅读评价，在日常的教学过程中，语文阅读教学是非常重要的一个环节，读懂文本，透过文字深入探究作者的情感和写作意图，以此加深对语文知识的理解与记忆，可以提高学生阅读水平和阅读能力。在中职语文阅读教学中，诵读是教学的主要方式，教师会带领学生对每一篇课文进行诵读、熟读，有要求的文章还需要进行背诵。为了提高语文阅读教学评价效果，营造氛围良好的课堂，教师除了要创设多种多样的阅读情境以外，还需要对阅读评价的内容与方式进行充分思考，以此制定出符合学生学业发展的阅读评价模式，给予学生多元化、多维度、多内容的评价，充分体现出学生不同方面的优点。例如在教学《我的母亲》时，教师可以点名要求进行课堂朗读，然后对其阅读声量、感情、语速、流畅度四个方面，进行分别打分，计算总分记录下来，从而让学生可以清晰地知道自己哪个方面存在不足，在学习中进行重点练习，进而提高阅读水平。

（二）社交口语评价

语文是一门应用性很强的学科，与学生的日常生活以及毕业后的工作实际都有密切联系，尤其是在社交口语练习方面，涉及到介绍、演讲、致辞以及求职应聘等多个方面，对学生综合口语表达能力和临场应变能力的要求都比较高。为此，在进行中职语文课程教学的过程中，任课教师需要在每个单元的《口语交际》模块中，有意识地加强对学生社交口语练习方面的评价，通过模拟真实场景的方式去观察每一个学生的社交口语表达能力，从而了解学生的社交口语水平，以便在今后的教学活动中有针对性地设计一些必要的教学内容和活动，鼓励学生多交流，教会学生如何交流和表达，促进学生社交口语水平提升。在进行社交口语评价的时候，一定要立足于学生实际，考虑到学生智力因素和非智力因素两方面内容，并且明确社交场景、目的以及对象和方式等影响因素，采取集体评价、自评以及教师总结相结合的评价模式，给予学生客观、准确的评价，帮助学生不断进步。

（三）写作练习评价

语文写作教学是一个非常重要的内容，对于学生逻辑思维、语言组织能力、文字加工能力的提升具有重要意义。在语文考试中，写作是一个分数占比很大的模块，同时也是比较容易丢分的地方，但同时也是可以通过反复练习去提升的部分。所以，给予学生写作练习多元性评价是具有现实意义的，应该得到任课教师的重视。首先，教师应该通过教材中的《写作》模块，对学生的真实写作水平有一个直观的了解，并将其划分为优秀、良好和一般三个等级，但是不能公开，以免打击学生自信心。其次，教师需要根据《写作》模块中给出的话题，引导学生进入写作情境，对与写作话题有关的内容展开深入讨论，并且结合生活实际找到写作素材，指导学生进行写作，质量好的文章可以作为范文进行课堂朗读，一方面鼓励其他学生向之学习，一方面树立学生写作信心，带动写作教学发展。

（四）综合实践活动评价

综合实践活动是中职语文教材中的一个创新点，同时也是课程改革的一个关键点。所以，中职语文教师在组织学生进行综合实践活动的时候，需要引导学生将思绪远离课堂，走进自然、生活与社会，去感受除了学习之外的一些元素，在综合实践活动中获得成功，以此增添学生的学习信心。在进行综合实践活动《劳动与技术教育》的时候，教师需要从学生劳动与技术意识以及操作水平的方面入手，合理设计实践活动内容，通过活动帮助学生认识日常生活中常见的材料、获得生产基础常识、学会使用简单劳动工具等，以此丰富学生劳动体验，养成劳动习惯。

三、中职语文教学对学生实施多元性评价的策略

（一）制定科学评价指标

在对学生实施多元性评价的时候，需要在传统评价的基础上，融入更多的评价项目，改变传统评价单一性的情况，制定科学评价指标，给予学生客观、准确的评价，突出学生优点，找到学生不足，从而及时有效地调整教学方案，促进学生综合发展。中职语文是一门综合性学科，涉及的教学内容比较多，对于学生的评价考核也应该是多方面的，除了要考查学生语文试卷的分数以外，还应该对学生课堂表现、作业完成情况、语文素养、综合实践能力、创造能力等方面进行有效评价，对学生综合学习情况进行真实反馈，并且通过多元性评价进行档次划分，进行针对性教育。

（二）明确评价指标权重

中职语文教学对学生实施多元性评价不是简单地增加评价项目，而是要通过多元性评价去全面了解一个学生的实际学习情况，在评价中获悉学生学习需求，从而帮助教师在今后的教学活动中开展针对性教学，帮助学生弥补不足，完善自我，提高其语文核心素养。基于此，在进行多元性评价之前，教师需要结合评价项目，明确评价指标权重，以此保证多元性评价有效、合理、科学。在多元性评价模式下，考试成绩的权重占比要适当降低，因为考试成绩不能完整地体现出一个学生的真实学习水平，应该占比30%。而语文学习过程评价则主要包括课堂学习表现、作业完成情况以及实践活动参与度等，也应该占比30%，每个评价项目占比10%。剩余40%则应该是综合实践能力评价，是对学生学习能力、创造能力、思维能力以及团队合作能力的一种集中考核，是语文知识实践应用的评价内容，十分重要。

（三）灵活运用评价方法

在中职语文教学中对学生进行多元性评价的时候，可以应用的评价方法很多，例如口头评价、考试评价、实践活动成果评价等，评价侧重点不同，评价的意义和目的也不同。所以，为了促进学生综合发展，中职语文教师应该灵活运用各个评价方法，选择合适的时机、合适的方法对学生进行多元性评价，给予学生实时的鼓励，及时指出其学习中的不足，帮助其不断成长，树立学习信心，提高学习成绩，为高效语文课堂构建奠定好的基础。

四、结论

综上所述，多元性评价作为一种创新型的教学评价方式，在中职语文教学中发挥着十分关键的作用，要求任课教师结合语文教材内容，从课堂教学实践角度出发，在阅读教学、社交口语教学、写作教学以及综合实践活动等方面对学生实施多元性评价，给予学生多方面、多维度、多样化的评价，促进学生全面发展。

参考文献

[1]林熙.中職语文教学中对学生实施多元性评价的思考[J].散文百家（新语文活页），2020（8）.

[2]王瑞萍.中职语文教学对学生实施多元性评价的探究[J].读与写（上，下旬），2019，16（31）.

[3]蔡秋迪.实施多维评价与多元评价  促进学生健康发展[J].魅力中国，2019（11）.

作者简介：朱蒙，女，1991年生，江苏盐城人，硕士研究生，教师，研究方向为语文基础教学。