初中语文教学中情景创设研究

【摘要】初中语文课堂教学情景的创设，要注意学生的个性特点，凸现趣味性，激发学生的学习兴趣;注意课堂教学的高效，避免课堂的“假、大、空”。教师在初中语文课堂上要结合语文学科的特点，充分利用身边的教学资源，创设科学合理的教学情景，让情景的创设在初中语文课堂中发挥最大的作用。初中语文核心素养要求教师在课堂上帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，为学生的全面发展和终身学习打下基础。教学情景的创设有利于培养学生的核心素养，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。因此，精心创设情景是提高初中语文课堂教学效率的有效策略之一。

【关键词】初中语文;学科特点;核心素养;情景创设;研究;学习兴趣;课堂效率

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0079-02

【本文著录格式】胡文静.初中语文教学中情景创设研究[J].课外语文，2021，20（13）：79-80.

现代化的发展要求学生在学校教育中，不仅要掌握知识，还要提高自己的能力，以便为自身的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。初中语文课堂教学中情景的创设在提高学生学习兴趣，激发他们学习的积极主动性，培养学生的核心素养方面发挥着重要的作用。因此，在初中语文课堂教学中，教师要精心创设教学情景。但是，很多初中语文教师创设的情景只是为了创设而创设，追求的是让学生热闹起来，学生在课堂上讨论的也多是与课堂知识无关的内容，使真正需要学生掌握的知识和能力受到了干扰和弱化，让情景创设的意义流于形式。那么，如何在初中语文教学中创设有效的教学情景，提高课堂效率呢？

一、趣味情景有利于学生乐学

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文是研究语言文字的学科，是学生每天都在用的，初中阶段又不是单纯的背诵就能学好的，很多教师在课堂上没有采用灵活多变的课堂模式，教材中增加了文言文的含量，所以很多学生对初中语文提不起学习的兴趣，更不要说积极主动地去学习。这严重影响了新课程改革的进程，阻碍了学生的全面发展。因此，在初中语文课堂教学中，要扭转学生的语文学习理念，变任务型学习为趣味性学习，以提高学生在语文学习中的成就。为激发学生学习初中语文的兴趣，教师需要积极挖掘教材中丰富的素材，结合初中语文教学目的，创设趣味情景，保障学生在初中语文中的学习效率。如在学习《女娲造人》时，在导入新课时，我使用了多媒体为学生创设了导课情景，首先用PPT展示了几张有关我国神话传说的图片，有《嫦娥奔月》《盘古开天辟地》《后羿射日》《夸父逐日》等，学生在观看完展示的图片后，让学生根据图片猜测图片中讲解了什么故事，如果有学生知道图片讲解了什么故事，就让这个学生详细地把故事给大家讲解一遍，以使更多的学生了解图片的内容，激发他们学习语文的兴趣，让他们积极地参与到语文课堂教学中来。学生在讲完展示的图片的故事的时候，趁机给学生展示《女娲造人》的图片，然后让学生讲述图片中包含的故事。学生讲完后，告诉学生我国的神话传说寄托了我国劳动人民美好的愿望和追求，由此展开教学，让学生对所要学习的文章有个大概了解，降低了学生对学习文言文时的心理难度，激起学生学习这篇文章的兴趣。

二、问题情景有利于学生探究

“学起于思，思起于疑。”在初中语文教学课堂中创设有效的问题情景，可以引起学生强烈的探究欲望，使学生的学习状态由被动转变为主动，让学生真正参与课堂教学，在探究中实现素养和能力的全面提高。创设的问题情景主要包括悬念式问题情景、直观式问题情景、矛盾式问题情景、开放式问题情景，教师要根据初中语文教材中的不同内容创设不同的问题情景，实现初中语文课堂教学的高效性。因此，初中语文教师在创设问题情景时要依据一定的教学原则。

首先，语文教师创设的问题情景要遵循积极性原则，能吸引每位学生的注意力，能引起学生的认知冲突，使学生产生学习的欲望和需求，从而让学生产生探究的主动性。其次，语文教师创设的问题情景要遵循启发性原则，教师要充分了解学生的性格特点及认知水平，课前能最大程度地预测学生的“想”，正确引导学生“想”的方向，提高学生“想”的质量。再次，语文教师创设的问题情景要遵循发展性原则，不要局限于当节课的探究，要多设置发展性的问题，即问题情景中设置的问题难度要适中，既能满足学生当前的发展，还要有利于学生未来的发展，使学生“跳一跳，能摘到桃子”。最后，语文教师创设的问题情景要遵循开放性原则，问题答案不能具有唯一性或肯定性，要能让从不同角度思考的学生都得到认可，增强所有学生的自信心。如在学习《猫》时，本篇文章是一篇说明文，学生在看到这篇文章的题目时就失去了学习兴趣，更不会依据这篇文章展开探究。我在进行这篇文章的教学时，课堂开始时先让学生自由发言：同学们都喜欢什么小动物啊？同学们七嘴八舌，然后教师追问：为什么喜欢它呢？你能不能简单地描述一下你喜欢的小动物，而让大家都喜欢它呢？对于自己喜爱的事物学生总是有话说。最后教师引入本节课的学习：现在我们来看看老舍先生为什么喜爱猫，是不是和我们的理由一样呢？引起学生继续探究本篇文章的兴趣。

三、生活化情景有利于学生拓展

语文是与学生生活联系密切的学科，学生在生活中要用到语文，在创设生活化的教学情景时，要根据学生的个性特点和认知水平，要根据学生熟悉的生活情境进行创设。这样创设出的与语文课堂教学内容相关的生活化教学情景，可有效提高学生的学习热情，让学生积极地参与到课堂的教学活动中来，进而促进学生的综合能力得到质的飞越，同时也有利于学生更好地融入社会。生活化的教学情景集知识性与趣味性于一体，是初中语文教学由课堂内向课堂外延伸的基本途径。语文是一门实践性很强的学科，那么我们在教学中也要注重学生课堂的参与性，使我们的教学任务转化为学生的内在需求，进而通过让学生学好语文给他们的生活带来更多的方便，使他们生活得更好，同时也能让学生在生活中获得对语文更有效的学习，提升他们的语文综合成绩和语文学科的核心素养。如在《春》教学中，为了让学生对本课产生学习的热情，就可以给学生构建生活化的教学情景，让学生参与到这个情景中，给他们身临其境般的感受。春天是学生都经历过的季节，让学生自由发言说说自己家附近在春天来到时有哪些变化。比如有的学生说，春天来了小草变绿了，大树发芽了，柳絮飞舞了，到处呈现出了生机勃勃的景色。让学生在熟悉的情景中展开学习和讨论，激起学生对周围环境的观察，让他们发现我们家乡的美，激发对家乡的热爱。

四、活动化情景有利于学生应用

“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”语文虽然是研究语言、文字的学科，也需要学生在应用中强化所学的知识，只有经过学生自己亲身体验，才能完成知识的内化。在初中数学课堂教学中，教师要根据教材内容及教学目标，依据学生的年龄特点和认知结构，把初中语文课本中有关的教学活动创设成活动化的情景，让学生在参与中体验所学语言、文字的有关知识。初中阶段的语文学科知识点繁多，系统性不强，重在加强学生的基础知识，因此，需要教师掌握有效的教学策略。如“综合性学习·写作·口语交际”栏目意在培养学生的写作能力，语文界盛传“三怕”：一怕文言文;二怕周树人;三怕写作文。作文的写作在中考中也占有重要地位。我在教学中多以学生身边熟悉的人、事、物为写作素材，先让学生就指定主题进行讨论，在学生心里有个大概轮廓后再进行具体的写作。这样学生的作文就有话可写，感情的表达也比较真挚，取得的教学效果较高。

无论何种教学模式，我们的最终目的都是提高初中语文课堂教学的有效性，让学生有个美好的未来。每次的课程改革都是为了适应时代的发展，我们所采用的先进教学模式也应该是适应学生发展的。教学情景是初中语文课堂展开的依托，也是语文知识的展现，可有效提高课堂教学效果，实现学生的终身发展和全面发展。

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作者简介：胡文静，女，1977年生，甘肃宁县人，本科，中学二级教师，研究方向为语文。