浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

【摘要】在小学语文教学中，小学生的识字是一项主要的教学内容。但是，传统的识字教学难免乏味，也会使得小学生失去识字的兴趣。趣味识字是一种较为有效的识字教学方法，可以让学生在识字教学中更加的积极，能够使得小学生对于识字产生浓厚的兴趣，从而促进小学生的识字教学。本文主要浅析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略。

【关键词】趣味识字;教学;措施;小学;语文教学

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0067-02

【本文著录格式】王爱萍.浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2021，20（13）：67-68.

前言

小学语文教学中，鉴于小学生刚开始进行语文学习，最重要的是帮助小学生进行识字，只有小学生识字教学做好了，才能够更好地促进阶段性的语文教学的顺利进行。很多小学生在刚开始进行识字学习时，对于识字的认知不够，识字较为困难，而且，教师比较传统的教学方式也使得识字的教学课堂缺少一定的课堂氛圍。

一、小学语文教学中应用趣味识字教学的意义

在传统的识字教学中，教师一般采用的是认知型的教学方式，学生在学习过程中，对于文字的理解不够，只是在文字的形状方面有所认识，使得学生对于文字的记忆不是很强。小学生刚开始学习识字，对于识字的学习还要构建一定的认知，如果直接运用常规的识字教学方式，会在很大程度上降低学生学习识字的积极性，让学生对于识字学习产生一定的厌恶心理，造成学生在学习识字过程中的困难。小学生在刚开始学习识字时重在培养小学生的识字学习兴趣，然后逐渐地促进小学生的识字学习。趣味识字教学措施能够在小学语文的识字教学中引发学生识字学习的兴趣，可以让小学生对于识字产生一定的好感度，使得小学生能够积极参与到识字教学中，从而促进小学生的识字学习。而且，趣味识字教学内容丰富，在识字教学中可以帮助小学生通过丰富、生动的内容构建识字的认知体系，有效促进小学生的识字学习。

二、小学语文教学中应用趣味识字教学的策略

（一）利用信息化技术丰富识字教学

教师在语文教学中可以将信息化技术充分地利用起来，帮助学生丰富识字学习内容，通过形象、生动的内容，加强学生对于识字的记忆，促进小学生的识字学习。教师在识字教学中，可以根据识字的相关内容搜索一定的资源，可以是识字的音频资源，也可以是图片等之类的，帮助学生进行识字。

例如小学一年级的课程《对韵歌》的教学中，教师可以在课前搜索与字相关的图片，然后制作成课件，在进行识字教学时运用其中。教师先带领学生朗读课文，然后展示文字的相关图片，逐渐地展示字，让学生结合图片进行识字，使得学生更容易理解和记忆。

信息化技术的教学模式首先可以很直观地让学生根据鲜明的图像看到文字，学生就可以在脑海中形成比较深刻的记忆，可以促进学生对文字进行认知;其次，信息化技术还可以将声音和图像结合起来进行运用，让学生在视觉上和听觉上受到一定的刺激，可以加强学生的记忆;并且，信息化技术更容易营造良好的教学氛围，可以有效地促进学生的识字学习。

（二）通过游戏帮助学生加强识字教学

由于小学生的基本学习情况，在小学生的识字教学中还是多以培养兴趣为主，教师可以在识字教学中融入一定的游戏，引发学生识字的兴趣，然后通过游戏让小学生积极地参与到识字学习中，提高小学生的识字水平。

例如在小学一年级上册《金木水火土》的识字教学中，教师可以融入一定的游戏导入课程。教师可以运用“看图猜字”的小游戏，展示比较形象的文字图片，让学生们猜测是什么字，引起学生的注意，从而让学生积极参与到识字学习中。

在这种趣味性游戏化的识字教学下，更能够引发学生进行识字学习的兴趣。学生在趣味性的游戏识字学习中可以轻松地进行识字的认知，有助于学生识字教学良好情感态度的发展，形成良性循环的识字学习状况;趣味性的游戏教学还能不断激发学生的想象力，让学生根据自己的想象进行识字的认知，有利于学生识字学习的创造性发展。

（三）运用一定的儿歌帮助学生进行识字

在进行识字的教学中，教师可以根据识字的教学内容搜索相关的儿歌或者谜语等资源，让学生通过有节奏的儿歌进行识字学习。教师可以先带领学生朗读儿歌，营造活跃的课堂氛围，让学生们能够积极投入到儿歌的识字学习中，然后逐渐让学生进行识字的认知教学。

例如小学一年级下册《小青蛙》的识字教学中。教师可以根据课程搜集关于青蛙的儿歌或者游戏，在进行识字教学时进行课程的导入。教师：“小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。‘一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。”让学生积极进行猜谜，然后展示挂图导入课程，通过谜语和挂图的结合可以加深学生对于青蛙的印象，也能够加强对于文字的记忆。

儿歌的教学方式主要是因为儿歌具有一定的韵律感，可以通过儿歌的导入，让学生能够快速地进入识字课堂中;利用儿歌的韵律节奏，帮助学生可以尽快掌握文字的读音，使得学生在识字中更加的积极。而且，儿歌符合小学生的年龄特点，可以有效地促进小学生进行识字。

（四）可以联系生活实际帮助学生进行识字

很多小学生其实在生活中对于文字很敏感，他们会经常跟着父母出去玩时提问父母一些文字，通过一些生活经验已经对于一些文字有所了解。所以，教师在识字教学中可以依据学生的生活经验进行课程设计，让学生可以根据自身的生活日常进行识字的学习，既在小学生的心理上鼓励了小学生，又可以满足小学生的成就感，使得小学生在识字学习中越来越自信。

例如在小学一年级语文上册《日月水火》的识字教学中，教师可以根据小学生的生活经验，通过生活主题谈话引入课程，使得小学生可以积极投入到识字学习中。教师给每一个学生发一张写有课本生字的纸条，让学生根据以往的生活经验在纸上圈画出认识的文字，读一读，再把认识的字读给同桌听。教师再引导：“同学们是怎么认识这些字的呢？”课件展示“日月水火”对应的象形图片，逐渐地导入课程。

通过在识字教学中引导学生联系生活实际进行识字的学习，能够让学生在日常生活中注意到身边的文字标志，可以使得学生对于文字更加的敏感。教师在课堂上的生活联系引导，可以激发学生在日常的生活中自主地进行文字的认知，从而利用生活经验来促进语文的识字学习，提高学生识字的能力，帮助学生积累更多的文字方面的认知。

（五）开展相应的实践活动促进学生的识字

一般情况下，识字教学都会在课堂中进行，如果要更好地发展识字教学，教师可以将识字教学延伸到生活实践中，开展相应的生活实践活动，让学生的识字学习更加的丰富有趣。教师可以根据课程内容进行识字实践活动的设计，然后带领学生到生活中进行实践，让学生通过实践可以更好地领悟到识字的意义和重要性。而且，实践活动中学生的思维更加的灵活，学生更加的放松，对于文字的认知就会成为一种实践性的学习，可以让学生更容易记忆。

例如教师在课程进行到一个阶段后，可以在班级举办找问题的识字活动，也可以举办一些识字方面的比赛等。教师可以将学生认知的字进行梳理和总结，然后举办“识字大王”的活动，让学生都能够积极参与到活动中，对于识字较好、较多的学生给予一定的奖励，很好地激发学生识字的动力和积极性。教师也可以将学生带到外面去，通过研学活动加强学生的识字教学。教师可以选择一些针对性的历史博物馆带领学生进行研学，研学活动中布置相应的识字小任务，然后回到教师时进行相应的梳理和总结。

识字实践活动的举办可以让识字教学更加的丰富，学生也在识字的实践活动中逐渐提高对于识字学习的兴趣，也促进了学生在识字学习中的积极性。通过识字的实践活动也能够检验学生的识字学习效果，为识字教学做一定的指导作用，也更有利于教室根据学生情况进行识字教学的改革和完善。

三、结束语

小学语文教学中运用趣味识字教学措施，非常符合小学生的年龄特点，在识字教学中可以充分地引发小学生的识字兴趣，使得小学生能够积极主动地进行识字。并且，趣味识字教学中丰富的教学活动能够让小学生对于字更加的理解和记忆深刻，帮助学生加强识字的学习。另外，趣味识字较为灵活，在很大程度上可以促进小学生语文创新思维的发展，使得小学生的语文识字学习更具语文的内涵，有效促进小学生语文核心素养的完善。

参考文献

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作者简介：王爱萍，女，1982年生，浙江义乌人，本科，教务主任，研究方向为语文教学。