网络综合布线技术课程“虚实一体化”教学实践研究

2021-07-21房忠东

职业·下旬 2021年6期

房忠东

摘要：在进行网络综合布线技术教学时，运用计算机网络综合布线虚拟仿真系统，可以通过“五维”教学设计、“四化一体”教学特色、“三虚三实”教学等流程，实现网络综合布线技术课程的虚拟实训和实践操作相结合的“虚实一体化”教学。

关键词：网络综合布线技术虚拟仿真虚实一体化教学

在进行传统的网络综合布线技术实训课程教学时，存在着实训成本高、学生学习兴趣不浓、教学效率低下等诸多问题，笔者学校与上海曼恒公司联合开发了计算机网络综合布线虚拟仿真系统。笔者运用此虚拟仿真平台，从“五维”教学设计、“四化一体”的教学特色、“三虚三实”的教学流程等角度，进行网络综合布线技术课程的虚拟实训和实践操作相结合的“虚实一体化”教学，培养学生的核心素养，提高学生的操作技能水平，全面提升了教学质量。

一、系统平台：为学生提高学习效率提供基础

网络综合布线虚拟仿真系统主要有认知模块、练习模块、考核模块三个模块。认知模块主要是对实训中使用的工具、设备、耗材进行的认知，以三维模型形式为主;练习模块是将综合布线实训操作分为17个训练模块，如：制作跳线、光纤热熔、模块端接等，学生可以有选择地进入相应模块进行操作训练;考核模块是学生根据系统随机抽取一套考题进行操作，系统自动记录下操作错误点进行考核评分。

二、教学设计：为学生提高学习效率提供支撑

为了提高学习效率，提高学生综合能力，针对网络综合布线技术课程教材的具体特点，教师结合虚拟仿真系统采取了五个维度的教学设计。

（一）项目模块教学设计

教师充分利用综合布线虚拟仿真系统，将综合布线课程实训教学分成了跳线制作、模块端接等17个模块。采用模块化教学设计，将虚拟操作、实践教学高度融合，各项目模块之间紧密联系。

（二）任务引导学习设计

教师在利用综合布线虚拟仿真系统讲授综合布线的知识时，先布置相关任务，学生依照任务要求逐步完成对教学内容的预先学习。学生以教师提供的任务作为引导，为完成任务主动地去学习;教师提供合适的学习任务，不再限于满堂灌式的对知识的讲解，更多的是对学生所遇到的问题进行答疑，对学生所学知识的正确性进行确认。

（三）VR沉浸体验设计

采用综合布线虚拟仿真系统，教师在进行教学时加入沉浸式VR体验设计。学生通过场景体验、角色体验、操作体验、探究体验，不知不觉参与其中进行互动体验，配合情境感强的音视频，使学生全身心体验并沉浸其中，尽可能地调动自身视觉、听觉、触觉等多感官共鸣，集中注意力，进行有效学习。

（四）考核智能评分设计

利用综合布线虚拟仿真系统教学时，系统中设置了双绞线制作、模拟墙、测试链路、光纤熔接四个小模块试题，每个小模块又有多套小试题，考核时系统随机在每个模块中抽取一套考题单独分项考核。学生完成每个模块学习后，通过智能化考核模块对学生进行现场考核。教师根据智能化考核系统自动记录下的故障点对每个学生点对点地进行点评。学生也可以根据评分系统给出的问题有针对性地进行再次学习。

（五）职业素养养成设计

综合布线虚拟仿真内容的实现形式、操作方法，操作流程等都严格遵循国家和相关行业的操作规范和专业技术要求。学生通过虚拟仿真与实际操作融合学习，即可掌握综合布线行业操作规范，促进职业素养水平提高，为以后走上工作岗位奠定基础。

三、教学特色：为学生挖掘课程内涵提供方法

以综合布线行业重大问题为导向，以实践能力训练和创新能力提升为抓手，强化虚拟仿真与实际操作的融合学习，突出“四化一体”的教学特色。

（一）教学内容数字化

借助综合布线虚拟仿真平台，通过VR虚拟现实技术与网络综合布线技术课程相结合，构建虚拟仿真实训环境模拟真实的环境。学生运用VR技术可以身临其境地通过视觉、听觉、触觉等多感官来展示原来用文字、图片呈现的知识，进而实现综合布线教学内容数字化。

（二）仿真操作现场化

教师利用VR技术构建与实际施工现场相同的且与教学内容和方法相对应的虚拟教学环境，从而实现教学环境现场化。教师教育学生进入课堂就是进入施工现场，必须做到课堂上技术动作、虚拟装备器材的操作使用、人员相互之间的协调配合都与施工现场一致。

（三）实践教学工作化

这种以工作过程为导向的实训教学能够将网络综合布线技术的实训教学课程优化成以实际工作为目标的模式，在进行实践教学时以实际的生产活动为标准，严格遵守实际工作过程进行操作，帮助学生尽快脱离学校实训室环境，使其毕业后迅速适应工作环境。

（四）仿真训练定量化

在进行综合布线实际操作时，如制作双绞线时，剥皮、剪线的长度都有一定的要求，剥得过短可能难以操作或影响后期的连通性，剪的线留得過长，既影响操作速度又不美观。