基于核心素养培养的高中作文教学有效性对策分析

南京市秦淮中学 吉守金

随着素质教育的实施和推进，核心素养的培育已成为高中语文教学的根本目的，也是促进立德树人任务实施的关键。而作文教学作为高中语文的重头戏，需要我们以核心素养为导向，采取有效的对策。

一、基于“语言建构与运用”核心素养的高中作文教学有效性对策

1.“语言建构与运用”核心素养的内涵

“语言建构与运用”为高中语文核心素养的基础，主要是通过语言活动积累丰富的语言素材与经验，通过良好语感使所积累的语言素材形成有机联系，成为有机系统，并理解与掌握汉语言文字的基本使用规律，逐渐形成个体语言经验，从而达到语言建构的目的。在语言建构的基础上，还要加强语言运用，也就是借助所学的语言规则开展交际活动，并结合具体的情境，采用相应的书面语言，与不同对象开展交际活动。

2.以阅读为载体，强化语言材料的积累

纵观近年来的高考作文，模式化和套路化的作文屡见不鲜，究其原因在于学生积累的语言材料较少。因此，为促进学生语言表达能力的提升，教师必须引导学生掌握积累语言材料的方法。而积累语言材料，需要切实注重学生阅读习惯的培养，让学生勤于阅读，在阅读过程中积累语言材料，从而为写作准备充足的素材。

以《红楼梦》节选《林黛玉进贾府》的阅读为例，其中有大量的语言材料值得学生积累、模仿并加以运用。

在刘姥姥进贾府时，作者采用了一个“蹭”字写刘姥姥走路时由于害怕而提不起脚，将刘姥姥的样子和神态淋漓尽致地展现出来。

在刘姥姥二进贾府时，作者写刘姥姥问平儿年龄时，采用了一个“ 跳”字，说明刘姥姥虽然年事已高，但是身体十分硬朗，动作也利落，将庄户人的特点灵活刻画出来。

所以，为强化学生的语言建构与运用这一核心素养，教师需要引导学生在日常学习中，尤其是在阅读中，注重语言素材的积累，以更好地为写作准备素材。

二、基于“思维发展与提升”核心素养的高中作文教学有效性对策

1.“思维发展与提升”核心素养的内涵

“思维发展与提升”核心素养是实现实践创新之本，对于学生的自主发展有着十分重要的作用，而作文作为高中语文学科体系中优化学生思维、启迪学生语言表达和文化传承的重要载体，对于“思维发展与提升”核心素养的提升有着十分重要的意义。但是高中语文教学不能只注重阅读教学而忽视了作文教学，因为阅读与写作之间有着十分紧密的联系。其中，阅读是采取吸收、借鉴的方法，采取从外往内的内化过程，而写作是以阅读为基础，从内往外表达的外化过程。所以写作是以阅读为基础，促进学生思维发展和提升的过程。

2.以阅读为载体，强化写作手法的提炼

在高中课文中，每篇课文都有着明确的写作思路与清晰的写作路线，为促进“思维发展与提升”核心素养的培养，教师要引导学生从阅读到写作的无缝对接。同样，以《林黛玉进贾府》为例，课文的第8自然段主要对荣禧堂进行了描述，作者在描写荣禧堂时，主要是按照图1所示的结构进行的。而作者在描写王熙凤、贾宝玉和林黛玉的人物形象时，主要采用的是肖像描写法，具体详见图2所示。

图1：荣禧堂的写作结构

图2：人物描写

由此可见，在描写肖像时，需要对人物的服饰、容貌、体态、神态、表情和风度进行描写。在指导学生阅读课文的同时，教师可以引导学生加强对写作技巧的积累，这样在写作时才能更好地加以运用。比如，让学生从语言、动作和肖像三个方面描写自己熟悉的同学或者老师，力求形象且间接，不能出现所写对象的名字。引导学生将课堂所学的知识，以写作的方式呈现出来，使学生的“思维发展与提升”的核心素养培养落到实处。

三、“审美鉴赏与创造”核心素养的高中语文作文教学有效性对策

1.“审美鉴赏与创造”核心素养的内涵

这一核心素养主要是学生通过语文活动而进行体验和欣赏、评价与表达、鉴赏与创造美的能力与素质。而写作作为学生审美体验形成和审美能力培养的重要载体，当学生通过对优秀作品进行阅读和欣赏时，可以品味其语言，丰富情感体验，激发审美想象，在感悟其思想魅力的同时，领悟人生真谛，并用书面语言进行美的表达与创造，从而强化学生的主体意识与审美意识，形成高雅审美情趣。

2.以批阅为载体，强化欣赏与创造美的能力

批阅作文是高中作文教学不可或缺的一部分，为促进学生写作能力的提升，教师在批阅、点评学生作文时，要使学生成为作文批阅的主体，通过相互评价作文的方式，强化学生的阅读感受，在体验他人的作品、积累写作经验的同时，提升审美能力。

学生在参与作文评价时，写作思维得到了发展，欣赏与创造美的能力得到了提升。但是在学生互评之前，教师应把写作目的、要求、标准告诉学生，并基于结构、主题、表达、概念等不同的视角实施评价甚至综合评阅，这样在学生评价之后，教师进行总结，使学生在作文互评中提升审美能力与创造力。

四、“文化传承与理解”核心素养的高中作文教学有效性对策

1.“文化传承与理解”核心素养的内涵

这一内涵就是加强对中华优秀传统文化的传承和理解，传承和弘扬民族精神，不断增强民族自尊心、自豪感和自信心，始终保持良好的精神状态，实现中华民族的伟大复兴。高中阶段是学生形成三观的重要时期，教师既要注重学生对经典文学作品的阅读，又要注重学生对国内外古典文学作品的认识，引导学生不断继承和弘扬中华民族的传统文化，领略和吸收人类文化精华。

2.以经典为载体，强化作文广度与厚度的发展

阅读经典是驶入文化海洋的船票，只对传统经典思想进行关照和反思，提升思想深度，徜徉在文化海洋之中，才能使作文的广度与深度得到提升。所以，在高中作文教学中，为促进“文化传承与理解”核心素养的培养，教师既要引导学生根据教学内容选择相关的经典作品，又要通过整本书阅读促进学生积累素材和加强文化积淀，使学生在阅读中对自身的写作进行审视和改进。

综上所述，基于核心素养培养的高中作文教学有效性对策，核心就在于读写结合，并围绕不同的核心素养培养的需要，采取有针对性的对策，围绕学生主体和读写结合的思想，提升高中学作文的深度、广度和维度。