有效开展大学物理“课程思政”的思考

董肖　董俊

摘 要 在课程中自然地融入思政元素是本科教育教学过程中需要重视和解决的问题。而学生能否从课程学习中不断提升个人思想修养，确立正确人生观和价值观，并树立奋发向上的学习态度则是课程思政的关键。反过来，进行思政教育对学生学习专业知识具有促进作用。本文以“大学物理”课程教学为例，对课程思政的思想和具体实施方案进行了初步的探索和思考。分析了开展课程思政的必要性和其重要意义。探讨在课程教学过程中融入思政元素的方式方法。

关键词 大学物理 课程思政 课程教学

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.038

Thinking on the Development of

"Curriculum Ideological and Political" of College Physics

DONG Xiao[1]，   DONG Jun[2]

（[1]College of Physical Science and Technology， Yili Normal University， Yining， Xinjiang 835000;

[2]Department of Preschool Education， International Education College， Wuchang Institute of

Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Naturally Integrating Ideological and political elements into the curriculum is a problem that needs to be paid attention to and solved in the process of undergraduate education and teaching. The key to the ideological and political education of the course is whether the students can continuously improve their personal ideological cultivation， establish a correct outlook on life and values， and establish an enterprising learning attitude. On the contrary， ideological and political education can promote students' learning of professional knowledge. Taking the teaching of college physics as an example， this paper makes a preliminary exploration and reflection on the ideological and political thought and specific implementation plan of the course. This paper analyzes the necessity and significance of carrying out ideological and political education. This paper discusses the methods of Integrating Ideological and political elements into the course teaching.

Keywords college physics; curriculum ideological and political; course teaching

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。[1]这个时候，就需要教师挖掘所带课程的思政元素，并思考如何将思政教育融入课堂上来。目前，已有很多关于课程思政的研究和报道。[2-5]可以看出，思政教育可以贯穿到各门学科当中去，这也是全程育人和全方位育人的一个体现。  从社会稳定和长治久安总目标方面、我校区域定位和发展的目标来看，办好本科教育具有举足轻重的作用。在此情况下，加强对学生的思想政治教育就显得尤为重要。“课程思政”的有效引入有助于学生人生观和价值观的正确确立，有利于实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一，有利于端正学生的学习态度和启发学生辩证地看待问题等。而当前“课程思政”概念已然清晰，但在实施方面还处于开始实践阶段，如何更为有效的开展此项工作事關学生成长成才、提升教学质量和学校的良好发展等方面，对社会稳定发展具有深远影响。

1 大学物理课程的特点

大学物理课程主要包括：经典力学、热学、电磁学、光学和量子物理等内容，是一门基础理论性和实践性较强的课程，与大多数的自然科学学科都有交差。伴随着科学技术的发展，学科之间的交叉现象更为突出。对于理工科学生来说，对物理基础知识掌握程度的高低将会影响他们日后的进一步学习和工作。可以肯定的是，物理基础是学好其他各自然科学和工程技术科学的基础。此外，由于物理学科的严谨性、辩证性和实践性，使得物理学科对于学生综合素质的提升有巨大促进作用。

物理学科是人们对自然界中物质的基本结构及物质运动做出规律性总结的学科。一方面，物理学科是严格的、精密的基础科学;另一方面，又是十分贴近生活的，在物理学的发展过程中所产生的新理论和概念，对其他学科都有深远影响，有时会发展为新的学科分支，我们日常生活中使用的手机、电脑等，都是需要物理方面的基础理论作为支撑的。大学物理是低年级学生的一门重要基础课，可以为学生学习专业知识打好必要的物理基础，同时使学生初步学习科学的思维方法和研究问题方法。大学物理课程受众面广（包括绝大多数的理工科专业），影响范围大，若能够在此课程中有效开展“课程思政”，产生的效果将具有重要价值。

2 学生特点

正所谓：“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，广大青年的全面发展对祖国的繁荣昌盛有深远影响。从我校主要生源和就业地域来看，集中在新疆地区，对我区的发展和稳定都将贡献一定的力量。就学生个人而言，能否获取扎实的专业知识和良好的思想品德是至关重要的，将会对学生个人及家庭的生活产生很大的积极影响。结合“大学物理”课程受众面及“课程思政”目标效果，在大学物理课程中有效引入思政元素，积极开展课程思政教育，使思想教育和专业学习形成良好呼应就显得十分必要和重要。就学生总体而言，学生底子相对较为薄弱。从学生反映的情况来看，学生普遍觉得物理的学习较为吃力，认为物理难学。在这样的情况下，就更需要开展好大学物理课程思政工作，注重引导，使学生意识到大学物理课程的学习对自己專业知识的学习的重要辅助作用，树立学习好大学物理的信心，对全面发展打下基础。

3 现实问题

目前我校辅导员力量相对有限，这种情况下，仅仅依靠辅导员来做好学生思想教育工作显得不可取，毕竟辅导员的精力也是有限的，即使他工作能力再强，再有效率。这个时候，就需要进一步强调所有的教师都有育人职责，所有课程都有育人功能的这一思想。我们应该借助广大教师的有生力量，进一步充分做好学生的思想政治方面的教育和引导。把思政与专业课有机结合起来，充分体现课程的育人功能，体现教师的育人责任。需针对相关课程特点，分析对教学内容融入思政的切入点、教学方法和考核机制等相关问题。结合教师普遍较高的责任心和相关制度保障，促进全面有效开展思政教育工作，将产生深远影响。

4 不断增强思政教育意识

学生的学习和自身道德修养是需要靠教师慢慢引导的，而教师在授课过程中往往重视的是专业知识的讲授，而对思政教育的重视程度不够。同时随着把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人的理念的不断深入，教师普遍能够意识到思政教育的重要性，此方面的意识也在不断增强。在这种情况下，是需要不断创新思政教育的方式方法，追求思政教育的良好效果，克服生搬硬套的不足，起到自然而然、润物无声的效果。在增强思政教育意识的同时，要善于发掘思政教育元素，如物理学家克服困难、追求真理的成长经历，让学生有充足的代入感，不知不觉升华自身的思想品德修养。再如，天文学发展的一个重要推动力竟然是一个理论结果与观测结果之间的八角分的误差，开普勒抓住这一误差，同时又坚信天文观测大家第谷的观测数据的严谨性，于是经过努力大胆推翻了传统的认知（认为行星运转轨道是圆），采用了一种椭圆形轨道来解释第谷的观测数据，发现理论和数据符合的很好，最终产生了著名的开普勒三定律。从这一事例当中，可以提炼出细心、严谨、大胆、认真等关键词，也就告诉我们做事情要脚踏实地实事求是，既要严谨求实，也要敢于进取。就是说，要善于总结和提炼便于课堂中开展课程思政的生动事例，使得学生乐于接受和产生认同感，从而对自己的思想言行进行规范，不断激励学生认真学习刻苦钻研的治学态度，树立明确的学习目标，增强学习的主动性。

5 具体实施的几点思考

大学物理课程注重学生物理素养的形成，培养科学精神，同时促进专业学习，课程教育目标和思政教育目标是吻合的。物理研究的内容来源于马克思主义物质观，是对马克思主义物质观的具体体现。大学物理教学内容和教学过程有利于学生物质观、运动观和世界观的培养。同时，在教育教学过程中，领会和把握为党育人、为国育才的深刻内涵。

中华文明源远流长，在树立文化自信方面，结合我国物理学发展的情况也可以充分树立。如让我们引以为豪的“四大发明”;在讨论认识论、逻辑和自然科学的著作《墨经》中阐述了关于影子、小孔成像等光学物理现象，比西方文明发源地——古希腊的几何学家欧几里得（约公元前330～275）的光学记载早百余年。在力学方面的论述也是古代力学的经典。诸如对力的定义、杠杆、滑轮、轮轴、斜面及物体沉浮、平衡和重心都有论述。[6]那么在课程中讲到相关内容方面，就可以展开加以说明，中华民族在探索科技方面取得的重大成就，激励我们应该在科技的发展上不断发挥和贡献自己的力量，一方面增强信心，另一方面要务实上进。我国古代用“刻漏”计时，北宋时期的沈括想到要设法减小温度影响粘性造成的误差，使计时达到较高精度。一方面使人赞叹古人的智慧，另一方面可以引入现实生活中的例子（酸奶在常温和冷藏时的粘性有明显差异，可直观感受到）顺带说明温度对液体的粘性是有影响的。在讲到碰撞部分时，可以相应进行拓展：动量守恒和能量守恒是我们经常接触到的内容，我们也很熟悉，那么从我们感觉司空见惯的事物当中，加入严谨分析，可能会产生意想不到的效果。以此来激发学生树立科学思维方式，保持积极向上的态度。再如由于波源与观察者的相对运动而出现观测频率与波源频率不同的现象的多普勒效应，还可以用来解释宇宙的膨胀（观测到绝大多数形体的红移现象）。诸如此类的例子很多，均可以加以扩展，并提炼思政教育元素。

6 开展“课程思政”应注重的几个方面

6.1注重专业讲授与思政教育的衔接

思政教育在课程教学过程中应当充分体现，而实施中应当把握课程特点，有策略讲方法的开展思政教育。在制定教学目标时，将思政教育目标与专业知识教育同时确定，思政教育目标的确立，有利于教师将思政教育和专业知识教育有机结合。教育教学过程更加具有计划性。

6.2注重引入思政元素的方式方法

课程中自然地融入思政元素是本科教育教学过程中需要重视和解决的问题，而学生能否从课程学习中不断提升个人思想修养，确立正确人生观和价值观，并树立奋发向上的学习态度则是课程思政的关键。实现全程育人、全方位育人的过程中克服生搬硬套的不足，起到自然而然、润物无声的效果。课程思政的教育实施过程，注意教学方式方法的灵活性，善于利用物理学案例分析讨论，启发学生互动讨论，课堂上课程思政教学要以创设以学生为中心的课堂，教师注重思想上的引领。教师是学生学习的指导者、帮助者、促进者。学生学习的过程，更重要的是学生主动建构知识意义的过程，强调学生学习过程中的积极主动性。课程思政的教育过程就是学生主动建构自我思想知识体系的过程，建构学生基本的世界观、人生观、价值观的过程。教师就要创设相关的学习问题情境，让学生在解决问题過程中，获得思想认识上的提升。

6.3引起学生的思想上的高度重视，注重启发

充分引起学生的重视和兴趣，强化能够办好“一件事”的信心（从多年来物理科学与技术学院关于培养学生的理念和方针方面来看，经过常抓不懈，思想引导和教育，秉承德才兼备以德为先的思想，多年来物理科学与技术学院的考研升学率不断创造惊人佳绩，充分证明了学生可以实现自我突破和进步），充分调动学生参与到“课程思政”当中的积极性，增强主人翁意识，始终确立学生是主题的思想意识。大学生的成才过程，需要高校教师有计划有目的系统的培养，那么在制定物理学专业各学科教学目标时，需要系统的考虑教学目标成体系，课程思政教育目标的体系性，各个学科形成合力，促进学生的价值观、思想认识进一步的提升。

6.4及时的总结经验和不足，并积极思考下一步的工作计划

始终关注学生自学能力的提升，使学生自主和教师引导产生呼应，相互促进。适时把握“打篮球”激励作用（篮筐不能太高或者太低，太高和太低均将失去追求目标的动力），篮筐的高低对应目标的高低，只有把握合适目标，才能获得充足的朝目标前进的动力。另外，还要关注学生压力控制，提升学生自助力和心理健康。

7 总结

大学物理课程有助于培养学生的物理素养、科学精神和解决实际问题的能力，受众面广，影响范围大，若能够在此课程中有效开展“课程思政”，产生的效果将具有重要价值。随着把思想政治工作贯穿教育教学全过程的理念的不断深入，教师思政教育意识的不断增强，不断创新思政教育的方式方法，追求思政教育的良好效果，最终会起到润物无声的效果，使学生对自己的思想言行进行规范，不断激励学生认真学习刻苦钻研的治学态度，树立明确的目标，更加有利于学生成长成才，为社会主义建设做出贡献。

参考文献

[1] 习近平.全国高校思想政治工作会议讲话稿[N].新华社，2016-12-08.

[2] 王绪风，李雅歌.“课程思政”的价值意蕴与实践路径探析[J].新西部，2019（03）：153.

[3] 王振庆.“课程思政”改革背景下高职英语教学中的思政教育研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（02）：82.

[4] 王晓梅.本科通识课程的思政教学改革探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）：165.

[5] 田娜，汤玉斐，武涛，赵康.材料科学与工程学科专业课程思政的思考[J].科技风，2019（01）：58.

[6] 张波.《墨经》逻辑与数理学术史研究（1782-2009）[D].内蒙古师范大学，2019.