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数字化环境下小学语文单元整体教学的分析

2021-07-20麦峻辉

读与写·教师版 2021年2期
关键词:单元教学小学语文

麦峻辉

摘要:单元整合教学是一种新型教学理念,日渐得到广大学校及教师的关注。同时,数字化教学也成为了当代教育的大势所趋。微视频、网络交流平台等要素的出现,为语文课堂赋予了活力,令课堂氛围更灵动。本文立足数字化环境,分析小学语文单元整体教学的策略,以便于切实提高小学语文教学整体性、实践性、综合性,为孩子们创造更多表达空间、领悟空间,进而开拓语文学习视野。

关键词:数字化环境;小学语文;单元教学

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2021)02-0093-01

一般来说,单课教学缺少整体性、引领性,在教学过程中日渐暴露弊端。然而,单元整体教学属于全新的备课方式及教学形式,既能丰富语文课堂内容,又能活跃课堂氛围。单元整体教学既追求课文内容方面的简约性,又要求教师在深入研究整组文本基础上,有效处理单篇教学与单元整体教学间的关系,力求实现最大化教学效果。

1.立足整体方向,把握三维目标

在小学语文教学实践中,教师以课文单元为依据进行教学活动,所有教学计划都是围绕具体目标进行的。这种教学方式更注重传统讲授,忽略了对课文的整合以及课文的纵向联系。小学生原本具有超强的可塑性,然而却极易因这种混乱的知识陷入手无足措的局面。长期下来,不仅会缩减单篇课文教学质量,还会导致学生面对庞大的知识体系时,不能有效记忆知识,最终产生焦虑心理,对语文学习丧失信心。为此,在笔者看来,小学语文教学既要注重整合课文,还要结合数字化环境,推动单元性整体教学活动的落实,以便能切实帮助学生创建知识模块,实现三维教学目标 [1]。何为语文三维教学目标,实则包含了构架、思维、内容等三大方面,要求学生在学习过程中把握知识与知识间的特征、知识与知识间的关系,不断扩大知识储备空间,进而提高思维能力、逻辑能力、认知能力。在数字化环境下进行单元整体教学,极有助于该目标的实现。例如,在部编版小学五年级上册第六单元,涵盖了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等,重点讲述了父母之情;第三单元《猎人海力布》《牛郎织女》等,主要都是在介绍民间故事,充斥着浓厚的浪漫色彩。在具体教学中,结合数字化技术,需要教师通过多媒体设备展示图像、音频、视频等不,断完善各单元整体教学意义,以及凸显教学特征 [2]。此外,在应用互联网平台后还,能分享单元教学信息以及学生学习作品等,进而打造更个性的学习平台,为学生带来极佳的学习体验。

2.找准教学重点,切实化繁为简

这里的“化繁为简”,主要就是指在语文教学过程中要明确主次点,将精力放在主要教学方向上,对于一些旁枝末节的内容无需耗费过多的学识。只有这样,才能充分凸显教学重点目标。在单元整体教学之际,教师要做到灵活取舍,摒弃与整体教学框架毫无关联的内容,从整体方向入手,与单元特征相互结合 [3]。在信息技术平台内,完善学习流程,以此为依据推动教学活动的进行。例如,在每一阶段教育学活动进行时,教师都要为学生明确相应的教学主线,引导学生在主线中找出重要的教学内容,通过相关的信息设备平台有效拓展学生知识面。以《北京的春节》这一单元为例,教师要善于指导学生提取该篇文章的重点,令学生充分融入传统文化这一主题当中,并与其他相同的主题教材内容进行整合,确保其成为一个可以充分凸显单元特征的教学整体。在这个教学过程中,数字化环境效能得以展现,教师借助多媒体形式为,学生展示不同民族的风俗习惯,促使学生直观感受不同民族间的民族文化,进而令学生认知传统节日、传统艺术特征。 [4]在凸显教学重点之际,也能于无形之中拓展学生知识面。

3.促进学生联想,实现由浅入深

语文这门学科相对灵活与开放,在整个单元教学时,对学生的联想力、逻辑思维能力有一定要求。立足数字化环境,学生在学习过程中的需求越来越多元。尽管学生的多元需求很容易就能被满足,但教师也应适当转变方式,全力激发学生联想能力。通过“由浅入深”原则落实教学计划,以避免学生过度依赖各种小学资源,进而削弱自身学习能力。鉴于此,高效应用互联网,从简单知识点入手,引导学生展开深度思考与联想,从而扩散思维 [5]。例如,在学习部编版小学五年级下册第二单元内容时,《草船借箭》《景阳冈》等均出自我国四大名著。教师便可以引导学生在网络上搜索与四大名著历史人物有关的文章、资料等,从而构建完整的知识体系,帮助学生提高思维能力,促使数字化环境得到发挥,最终提高教学效率及质量。

4.明确切入点,展开对比阅读

在单元整合教学中,如果遇到问题不同、主题相似的文章,便可以展开对比式教学计划。引导学生独立发现文章在表达方面的特征,以此帮助学生提高知识迁移能力,令学生在学习过程中拥有更开阔的视野以及更深入思考的思维。

[6]比如,在学习与“英雄”相关的单元内容时,通过《七律 ·长征》《狼牙山五壮士》等我们便可以发现关于英雄的定义及其丰富,悲歌慷慨是英雄,气壮山河也是英雄……这些文章在文本表达形式方面有很大的差异,教师就应以此为契机,抓住细节描写,借助数字化环境,不断开拓教师教学思路,改变学生学习形态,完善学生语文学习体验。

5.结语

总而言之,小学语文课堂教学改革是一项需要长时期紧抓不懈的任务,单元整体教学模式的研究与实践可谓是任重道远。不可否认,无论如何创新单元整体教学模式,目的都在于培养学生学习能力,促使其端正学习意识与习惯,从而把握学习方向,提高思维想象力,找准学习重点,令语文课堂呈现出别样的风采,在语文學习方面获取更大的造诣。

参考文献:

[1] 吴艳慧 .提升小学语文单元整体教学效率的几点思考 [J].求学,2020(47):71-72.

[2] 陈慧敏 .完善组合深耕厚植——统编教材单元整体阅读的教学策略 [J].语文教学通讯,2020(36):59-60.

[3] 梁桂馥 .单元整体教学视角下的教学建构 [J].教育家, 2020(45):66-67.

[4] 陈佳 .基于语文要素的单元整体教学初探 [J].教师, 2020(33):39-40.

[5] 李雪 .立人为本的小学语文单元整体教学 [J].学周刊, 2020(34):127-128.

[6] 刘伟 .小学语文主题式单元整体教学策略探析 [J].散文百家 (新语文活页 ),2020(11):114.

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