高中数学“学困生”的成因及转化策略

郭彦芳

摘要：“学困生”是因为环境、心理、生理、教育等多方面的影响导致其对学习不感兴趣，由于干扰因素多所以这也是教师教学当中的一个难点和挑战。学生一旦进入“学困生”状态，就会陷入学习的恶性循环状态中，如果教师不及时发现并帮助，“学困生”的队伍便很容易不断壮大。对此，教师可对“学困生”的现状和转化方法进行进一步的探究。

关键词：高中数学  学困生  成因  转化

教育教学的改革在更进，新的课程标准中，明确提出数学的课程学习主要以学生为主导，培养学生的自主学习能力，这是学生学好数学学科的重点也是关键点，数学教师不可忽视学生自主学习能力培养的重要性。“学困生”已经成为高中生学习的一只拦路虎，教师对于“学困生”问题要高度重视起来。

一、“学困生”成因

高中的“学困生”现象成因总体来说分为两个方面。第一，客观原因。高中学科量加大，学习时间不足，要接收的知识量大，而且学习内容难度大，学生的学习压力大。学生不管在心理发育还是身体发育都还不够成熟，自觉学习的能力相对薄弱，上课期间注意力很容易分散。数学教师的教学任务重，时间紧张，对于数学课程当中基础知识的讲解基本都是一带而过，把大量时间都放在数学学习的难题上，这样就导致一些学生基础没有打好，难点的知识又听不懂，大量时间都花费在听不懂的课程上，学生从心里对数学产生的印象就是难，从而害怕上数学课程，越害怕越不想学，越不学越不会，越不会越害怕，学习进入了一个恶性循环当中，这也是“学困生”数量越来越多的原因。

高中数学在学习量上比初中时候增加很多，各种各样的公式长得基本一样却又各有不同，比如三角函数的学习记忆就是其中一个难点，学生可能好不容易记住了，考试的时候又开始混淆。高中数学学习思维跳跃很大，数学知识相对抽象，面临很大的挑战，学生从直观上就产生恐惧心理，面对困难不敢尝试，甚至是时间紧张并没有太多时间进行探究。

第二，主观上来说，大家都会以学生成绩提升的快慢来衡量学科的价值，学生在多次努力不见效果的时候就很容易放弃这门学科的钻研，日积月累便排斥数学课。

二、转化“学困生”的策略

（1）坚定学生毅力。学生首先要在思想上坚定意志，告诉自己可以学好数学，哪怕期间出现困难也绝不退缩，当然教师也要注意适时鼓励学生，并树立榜样的力量。学生有了坚定的意志力，才不会轻易被困难所击败。

（2）激发学习兴趣。教师要激发学生的学习兴趣，课下组织小组学习，使学生互相学习讨论，相互鼓励，形成团结氛围。新教材的课本编排多是图文结合，教师的教学要与时俱进，根据学生的年龄特点，提出一些趣味性的问题，激发学生的学习积极性，启发学生。除了课本，教师还要利用多媒體进行动态的视频、图片展示，快速抓住学生的学习注意力。教师恰到好处的提问，可以快速引发学生的思考，同时还能很好地让学生参与到课堂当中，加深学习的记忆和学习的深度、广度。

（3）加强师生沟通，教师上课语言要生动有趣。首先，教师上课要富有饱满的熱情，语言生动而充满乐趣，从而更好地带学生进入数学课堂学习。其次，教师上课还可以学生认知以内的生活常识为背景，通过生动有趣的描述和表达，让学生更快的投入到数学课程学习当中，减少学生的听课压力，降低学生学习的难度，从而提高教学效率。同时，我们也要关注学生的学习状况和发展发育情况，尽量以学生的语言表达出知识，减少语言沟通之间的障碍，也体现了教师重视与学生的关系和对学生人格的充分尊重。游戏是与学生交流学习，吸引其注意力的教学“武器”，在教学当中教师要不失时机的利用好游戏教学法。教师在教育教学当中还要注意自己的言谈举止，做好学生的表率，语言表达要亲切流畅、幽默得体、不重复啰唆，当学生在表达自己的观点时要看着他的眼睛表示尊重，而且不时点头微笑表示在听;学生如果有不妥的地方也不要急着打断他的说话，而是等他说完以后再加以指正;如果有其他学生在学生发言时说话，教师可以不失时机的教育学生应该如何倾听别人说话，尊重别人既是道德修养的体现也是学生学习的必备素质。

总而言之，高中数学学习中，首先要让学生克服恐惧心理，努力直面问题，迎难而上，教师也要认真关心学生，耐心加以引导教育。授之以鱼不如授之以渔，培养好的数学课前预习习惯也是非常重要的。课前预习，课中认真学习，课后复习等习惯都需要教师一步一个脚印的认真引导。课程当中，教师要发挥学生主导课堂的作用，给学生参与课堂的机会和自主思考的空间，培养学生数学学习兴趣，提高教学的科学性和学生的数学学习能力。教师和家长要共同努力，本着责任、爱和关心，为学生创造良好的学习环境和氛围。在新课改的大环境下，数学教师更要有一份历史的责任感，努力提升自己的教学水平，打造优质的教师队伍，为社会主义和谐社会的发展添砖加瓦，培养优秀的人才队伍，推动社会进步和发展。

参考文献：

[1]景朝英.浅谈高中数学学困生的成因及对策[J].教育界：综合教育研究，2015（6）.

[2]李金福.高中数学学困生学习效率低下的原因探析[J].考试周刊，2016（36）.