小学高年级语文阅读教学中文本细读的应用策略

邓木珍

摘要：在新课程改革的背景下，重视语文阅读教学已成为语文教学发展的一个重要因素。社会对学生的语文学习水平提出了更高的要求，学生的语文理解水平是一个学生学习素养的重要体现。语文课上的阅读教学是语文学习过程中的一个重要因素，它能让学生对学习的知识有更加深入的了解。文章细读的阅读方法在小学阶段语文阅读环节中的应用具有促进作用。

关键词：语文 阅读;文本细读;策略方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0019-01

引言：语言是学习的基础。在其他科目的学习中，语文的使用也很多，阅读在学习中所占的比例也很大，学生的阅读理解力不好，这会影响到以后的学习，语文的阅读水平不好，其他科目的学习也会造成影响，而在学习外语这门语言学科时，语文水平较高的学生学得更容易学会，小学结束后进入初中阶段的学习，还会有更多的问题。如果学生没有牢固的基础，那么在以后的学习中会遇到很多困难。因此，教师应该让学生逐渐具备良好的语文素养。合适的读书手法不仅能帮助学生深入了解文章，而且能让学生具备良好的读书习惯，让学生慢慢的爱上阅读。

1小学语文教育中阅读的教育误区

1.1忽视学生的学习成果

一些教师把重点放在小学的读写能力上，这为以后的学习提供了最坚实的基础。因此，总的来说，在小学一、二、三年級，教师更加注重对学生的教学，在进入四年级之后，对语文阅读的教授才会开始。然而，由于语文所涉及的学习范围相对广泛，而且几乎所有其他科目都和语文存在联系，所以说，语文老师在上语文课的过程中往往需要扩大学生的学习内容，以让学生学习到更多知识，让学生主动加入到阅读中来，并对阅读产生兴趣，但如果教师没有节制的扩大学生的知识面，没有注意学生是否真正的学会这些知识，就容易本末倒置。因此，语文的授课还应注重本身知识的学习。

1.2学生没有进行自我理解

即使是简单的知识，也需要时间让学生理解和消化。老师不能以固定的方式对待学生。此外，语文知识更注重情感体验，尤其是在阅读理解方面，这些都要求学生具备情感体验能力。由于语文的抽象性，以及在教学过程中对语文技能的要求较高，教师教育的内容仍然很多。有些老师有时试图达到严格的目标，把知识很快过的教给学生，学生不允许自己阅读课文，大部分来自老师的解释，知识点都是死记硬背的，学生不明白为什么这里的心理活动会是这样，学生的阅读理解会越来越少，学习知识不再主动，没有自我探索的精神，不能独立思考，阅读理解的能力也会受到影响。

2小学语文教育运用文本细读的方法

2.1立足整体把握文章的内涵明确文章的细节

语文阅读文章的时候要把文章作为一个整体，从整体布局的思想出发来学习。一篇好的文章也是一篇完整的文章，文章的各项内容之间有一定的联系。因此，在语文阅读教学中，首先要做的是认真阅读全文，正确把握全文的意思，使学生对课文有更深的理解，弄清课文背后的意思。文本的细读还需要理解文本的大概意思，理解文本的内容，然后根据文本的意思对每一个句子，每一个词进行一定量的研究性阅读、理解，了解文章所使用的写作手法和技巧，让学生更好地体会文章的魅力。一个好的文章，每一句每一个词都是值得思考的，所以老师需要把握文章的意思，阅读和研究文章的每一个细节，思考每一句话，每一个词都蕴藏着什么情境，每个词语在文章的运用上是无可替代的，这样能够提升学生的知识获取、阅读和写文章的能力。此外，学生还应充分发挥自己的想象，用自己的想象填补空白，在不破坏文章大概意思的前提下将文章变得形象化，帮助自己理解文章，提高学生的阅读能力和创造力。在阅读文章之前，首先要掌握文章中关键词的存在，找出文章中的关键词，帮助学生提高对文章的理解。通过这种方式，学生可以更好地理解作者在文章中表达的意思。细读的阅读方式在小学语文阅读课上的应用，大大提高了小学语文阅读的效率，提生了学生的阅读水平和学习素养。

例如，在学习《少年中国说》的时候，教师应该先要求学生找出本节课中的关键词，并让学生阅读全文，以便对课文有一个大致的了解。让学生了解这篇文章的内容，然后老师让学生体会文章中的每一个段落，仔细阅读每一个词语，在阅读的过程中体验作者的思想感情，然后要求学生识别文章的意思和内容，教师要求学生相互交流，表达自己的观点，纠正学生在理解过程中出现的错误，使学生正确地把握文章的内容和内涵。教师还需要给学生时间在脑海中描绘故事，并对本文中的故事有更好的理解。

2.2开展课外互动

如果仅仅依靠课堂阅读，学生的知识容易狭隘，而对于在课堂上学到的知识，学生在现实生活中并没有得到应用，教师应该在课堂上将文本细读阅读方法详细的教授给学生，让学生进行自行阅读，高年级的小学生已经具备了识字 的能力，教师应该注重高学生在阅读上的能力上的提高。比如说，教师可以在班级中设置一个放置书的地方，使学生可以随便阅读，让学生适当的写下美好的段落，写下来后，可以和读过这本书的同学进行交流，这样的交流很容易产生想法上的碰撞。老师还可以为学生设置一个特殊的情境，让他们把最近读过的书籍带到课上来，在阅读课中，学生们被要求阅读一段自己喜爱的文章或一个段落，然后老师让学生解释文章的大概意思，解释自己喜欢哪一部分，为什么喜欢这本书，读过这本书的学生，如果学生有不同的意见，可以进行交流，老师可以直接对学生的发言进行评论。

3.结语

在新时代的语言教育发展过程中，语文的阅读技巧在语言教学中起到了越来越主导的作用。为了更好地适应时代的变迁与进步，教师必须加强在语文阅读课堂教学中对于文本精髓细读技巧的运用，为培养和提高学生的阅读水平和语文综合能力奠定良好的基础，为培养和提升学生的综合语文素养铺平道路。因此，文本细读教学法是对于小学生的语文阅读技巧的培养与发展起到了非常重要的作用。

参考文献：

[1] 郑晓燕 .小学语文阅读教学文本细读的策略研究 [J].文理导航 （下旬 ），2021（03）：44.

[2] 张欢 .小学语文阅读教学文本细读的策略 [J].知识窗 （教师版 ），2021（01）：92.