基于核心素养的高中地理深度教学策略分析

刘向真

【摘  要】通过对高中地理学科的核心素养内涵进行阐述，把握深度教学与地理核心素养之间联系，明确基于核心素养的高中地理深度教学的必要性，进一步探究基于核心素养的高中地理深度教学策略，旨在打造高效的高中地理课堂。

【关键词】核心素养;高中地理;深度教学策略

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0124-03

【Abstract】By expounding the connotation of high school geography subject's core accomplishment， grasping the connection between deep teaching and geography core accomplishment， clarifying the necessity of high school geography depth teaching based on core accomplishment， Further explore the core literacy based on high school geography depth teaching strategy， aimed at creating an efficient high school geography classroom.

【Keywords】Core Literacy; High School Geography; Deep Teaching Strategies

生态保护受到全社会的广泛关注，在高中地理教学过程中，学生资源观、环境观的培养也成为一项重要内容，与核心素养培养要求相符合，对于学生的全面发展至关重要。在新时期下，教学观念得以更新，教学方式趋于变化，如何基于核心素养开展高中地理深度教学，是地理教师所面临的一项重要课题。

一、高中地理学科的核心素养内涵

在不同学科教学过程中，以学生核心素养培养作为一项重要内容，这就对学生的学科知识技能以及人文情感素养提出了较高的要求，通过学科教学活动的开展来巩固学生知识基础，促使学生正确运用学科知识去解决现实问题。在高中地理学科教学过程中，核心素养的内涵在于，通过地理基础知识学习、地理应用能力强化以及地理人文素养的培养，促进学生的综合发展。在地理学习过程中，地理信息加工处理能力、思维能力、地理实践能力等都是重要的内容，关系着学生技巧的强化，也关系着高中地理教学成效以及教学目标的实现。在高中地理教学过程中，教师应当科学引导学生，就教学策略进行优化创新，强化学生地理意识，培养学生地理学科核心素养，促进学生地理水平的逐步提升，高中地理高效教学也得以顺利实现。

二、深度教学与地理核心素养的联系

深度学习强调以人为本，教学活动是基于学科本质及知识内涵所出现的，关注知识教学的发展价值，对学生高阶思维进行发展，创新课堂教学，促进学生情感态度与价值观的不断发展，确保学生所具备素质能够符合社会发展需求。地理学科核心素养在综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观四个方面有着充分的体现。地理学科深度教学的开展，主要是从概念、原理、成因、现象等方面入手，组织学生进行探究，引导学生把握知识内在关联，对知识潜在价值进行挖掘，增进师生良性互动，在实践中强化学生学科能力，在深度教学中培养学生的地理核心素养。

三、基于核心素养的高中地理深度教学的必要性

新课标下高中地理教学活动的开展，必须明确其特征的综合性与实践性特征，通过多元教学方式的应用，促进深度教学的实现。究其原因不难发现，高中地理课堂中存在形式化的目标与内容设计，教学评价不够全面，这就导致深度教学缺乏保障，学生也无法在地理课堂中获得优良的体现，地理认知不足，地理思维也无法获得良好的发展。基于核心素养的高中地理教学的开展，必须保证教学的深度化，对学生进行引导，要控制好教学内容的深度与难度，通过情境创设来引导学生深度学习，把握知识内在逻辑形式，明确知识意义，对地理知识内涵价值进行把握，促进学生地理学科素养与能力的不断增强。

四、基于核心素养的高中地理深度教学策略

（一）创设问题情境，培养地理思维

基于核心素养观念出发，高中地理深度教学的推进，要明确教学目标以及学生实际，整合资源，创设问题情境，对学生地理思维进行培养，促使学生主动学习地理知识，在探究的过程中有所收获，这就有助于提升学生的地理知识水平。在高中地理教学过程中，问题情境的创设应当是有计划的、有目的的，应当能够对学生产生强烈吸引，激发学生的探究欲望，引发学生质疑，促进学生思维品质的不断发展，深度教学目标也得以顺利实现。在实际教学过程中，需要把握学生的认知水平，关注学生生活实际，创设生活化的地理问题情境，凸显地理课堂的趣味性，激发学生参与的内在动力。比如在“气候对农业生产的影响”教学过程中，为促进学生地理思维的养成，在教学过程中需要就影响农业生产的气候要素进行归纳，创设问题情境，组织学生以小组为单位进行讨论，农业生产所受气候各要素的影响如何？以此尝试着举例说明。在学生探究地理问题的过程中，读图能力得到锻炼，在合作探究過程中掌握了地理知识，综合分析能力显著增强，在对比分析不同气候类型发展农业条件的过程中，学生的地理思维得到有效强化。为强化学生对于地理学科价值性的认识，教师可组织学生结合生活实际列举例子，在激发学生地理兴趣的同时，巩固学生地理知识基础，确保学生可持续发展观念的形成，为学生综合思维能力发展奠定基础。

（二）构建思维导图，提升认知水平

高中地理深度教学的实现，需要明确地理学科的特殊性以及知识的综合性，为确保学生充分发挥自身主观能动性参与到地理课堂中，教师可重视思维导图的构建，以形象化的方式来呈现复杂地理知识点，促进学生地理知识体系的顺利构建，逐步提升学生的认知水平，学生具备良好的再生、迁移与转换能力，这就能够显著提升学生地理学习效率，增强学生地理学习的自信心，从而打造高效的地理课堂。在高中地理深度教学的过程中，必须明确地理知识点之间的内在联系，引导学生把握这种关联性，据此构建思维导图，探寻问题的解决途径，促进学生地理思维的不断发展，这就有助于在实践中更加灵活地运用地理知识。

比如在“流域的综合开发”教学过程中，教材对于田纳西河流域开发的自然背景进行分析的过程中，主要从地形、气候、水文、资源等方面入手，在此基础上对其综合开发方向与治理措施进行探究。在教学过程中，为促使学生更好地吸收内化地理知识，教师可设计教学案例，引导学生构建思维导图，对我国长江流域综合开发进行分析，这就促进了知识迁移，有助于学生地理认知水平的提升。在地理深度教学过程中，需要锻炼学生思维的灵活性，立足实际来分析问题，以确保学生地理学习效率的显著改善。

（三）优选教学方法，关注个性发展

传统灌输式教学方式下，学生被动接受知识，机械化的记忆但并不能真正地理解知识内涵，也无法加以有效运用。基于核心素养出发的高中地理深度教学的推进，需要转变传统教学模式，开展探究式、讨论式、地理实验等教学活动，重视学生主体作用的发挥，引导学生深层次探究知识，深化学生对于地理概念的理解，有序探究地理现象，优化学生地理学习体验，这就有助于培养学生的地理学科核心素养。深度学习模式下，强调关注学生的思维能力与情感态度发展，因此在实际地理教学过程中，需要明确教学目标以及学生实际情况，科学选择教学方法，对学生地理学习积极性加以充分调动，关注学生个性化发展，打造生动的地理课堂，切实提升地理课堂教学效能。

比如在“交通运输布局及其影响”教学过程中，教师可组织学生开展探究式学习，从多个角度出发，引导学生就问题进行分析和思考，促使学生更好地吸收内化地理知识，在学生参与探究的过程中强化学生思维能力，保证高中地理深度教学的有效性。针对抽象化的地理知识，学生直观感受存在一定难度，教师可组织开展地理实验，或者开展户外考察，优化学生地理学习体验，促使学生将地理知识与实际生活紧密联系起来，促进学生综合思维的发展以及地理水平的提升。

（四）开展案例教学，发展综合思维

地理学科具有较强的综合性，自然、人口、社会、气候等都是重要的地理要素，彼此之间存在密切联系。在高中地理深度教学过程中，要重视学生思维的启发，围绕地理现象来进行分析，加深学生对于地理知识的理解，促进学生综合思维能力的不断发展。比如在“荒漠化的防治”教学过程中，教师可从荒漠化案例出发，对我国西北部地区荒漠化的原因进行讲解，引导学生就西北地区的区位条件进行思考。对于学生的发言，教师应给予相应评价，并进行有针对性的补充和完善，加深学生的记忆。通过案例教学的开展，能够强化学生综合分析能力，促进学生思维能力的发展。

（五）运用乡土地理，激发情感共鸣

家乡自然环境与社会地理环境从性质上来看都属于乡土地理，在高中地理深度教学过程中，乡土地理的合理化运用，能够激发学生情感共鸣，强化学生对于地理环境的认识，促进学生地理实践能力的增强，有助于激发学生的爱国情感，促进学生可持续发展观念的形成。基于核心素养理念出发所开展的地理教学，应当充分认识到乡土地理的价值，结合学生实际情况出发，明确教学目标，精心选择教学案例，确保乡土地理得到合理运用，来组织学生开展多种形式的课外调查活动，明确家乡工农业发展情况，分析其中存在的问题，并尝试着提出可行的解决建议。在地理课堂中组织学生编写调查报告，小组之间互动交流。通过此种方式，学生的地理思维得到发展，地理实践能力也得到有效訓练，高中地理课堂深度教学质量也能得到明显提升。

五、结语

现代教育环境下，高中地理教学活动的开展，需要基于核心素养视角出发来创设问题情境，选择恰当的教学方法，开展案例教学，促进学生地理思维的养成，在地理实践中强化学生综合能力，通过乡土地理的运用来激发学生情感共鸣，从而打造高效的高中地理课堂，促进学生地理学科核心素养的不断强化。

参考文献：

[1]金秋，亚娟.浅谈地理学科核心素养在高中地理教学中的落实[J].课程教育研究，2019（46）.

（责任编辑  范娱艳）