指向教学空间优化的小学智慧教室的校本研究

王迪

【摘  要】智慧教室的设立和运用，将大大改善学生枯燥的学习氛围，优化学生的学习形式，进一步加强学生在课堂学习中的主体地位。因此，本文结合智慧教室的教学特点，对小学信息技术学科的校本开发展开研究。

【关键词】小学信息技术;智慧教室;教学空间优化

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0088-02

【Abstract】The establishment and application of smart classroom will greatly improve students' boring learning atmosphere， optimize students' learning forms， and further strengthen students' dominant position in classroom learning. Therefore， the author of this paper， combined with the teaching characteristics of smart classroom， studies the school-based development of information technology in primary schools.

【Keywords】Primary school information technology; Smart classroom; Optimization of teaching space

将智慧教室运用于小学信息技术学科当中，以信息互联为导向点，根据学生的实际学情，引导和构建数字化学习平台，不仅能提高学生对课堂知识的认知效益，还使教学活动更加高效优质。那么，如何在小学信息技术学科中发挥智慧教室的教学优势呢？针对这一问题，本文从智慧教室的概念及作用、构建小学信息技术智慧教室的校本策略两个方面出发进行探究。

一、智慧教室的概念及作用

（一）智慧教室的概念

智慧教室，主要是基于信息技术发展下对传统课堂活动进行升级、优化的一种教学新模式。其通过将各种智能装备运用于课堂教学之中，以多样化、人性化、智能化、交互化的方式去引导学生、开发学生、培养学生，改善学生的学习环境，提高学生的认知意识，从而为学生的学习与发展提供更加多元的教育服务和选择。

（二）智慧教室促进小学教学创新的作用

1.有助于优化教学架构。智慧教室的有效实施，可以帮助教师根据学情发展重建构建教学环节，为学生提供更加多样化、自主化、探究性的课堂活动，使学生在学习中保持积极的求知心理，保证其课堂整体的组织性和严密性。

2.有助于重组教材资源。智慧教室重点关注学生的学习变化，尤其是学生的学习过程和学习基础，并借助信息互联的资源优势，将各种教学资源、学习资料、组织方法等信息进行整合和优化，使学生在课堂中获得更为直观的学习体验，从而实现其“学生是课堂的主人”的目标。同时，教师还可以根据不同阶段学生的学习需求，采取微课导学、视频观察、情境讨论等方法，保证学生主体的学习效益和发展效果。

3.有助于把握主体学情。智慧教室可以通过对学生的学习数据进行分析，帮助教师及时掌握学情动态，并在课前、课中、课后等环节进行细节化处理与引导，帮助学生了解自己、认清自己、提升自己，不仅使学生在学习目标的设立和实施方面形成思路，还使教师的教学活动有情可依、有法可施、有课可讲，从而实现其师生学习共同体的发展目标。

二、构建小学信息技术智慧教室的校本策略

（一）优化学习环境，培养探究兴趣

智慧教室的有效运用，可以根据学生的认知特点，以可视化的功能为其呈现生动、形象的学习环境，改善学生的探究氛围，提高学生的参与热情。因此，在小学信息技术课堂中，教师可以运用智慧教室的可视化优势，结合课本内容，为学生创设丰富多彩的课堂情境，以情入学、以景促学的方式，保证学生主体的学习状态。如在“信息与信息技术”的教学中，本节主要讲述信息现象和信息技术的重要性等内容，为使学生更加高效地掌握课本知识点，调动学生的探究兴趣，对此，我利用多媒体投影技术，将生活中有关信息与信息技术的现象展示给学生，如移动手机、交通岗红绿信号灯、电影院紧急出口等，这不仅能使学生更加真切地了解到信息在现实生活中的运用，还使学生在探究生活、探究信息的过程中保持积极的求知心态，保证其课堂效果。

（二）突破教学难点，加深主体理解

智慧教学运用于教学难点的讲授中，采取化难为易、化抽象为直观的方式，结合小学生的学习特点和认知方式，打破传统的讲授模式，从不同角度出发化解问题，提高质量，保证其主体的学习与理解。因此，在小学信息技术课堂中，教师可以采用智慧教室中微课教学的方式，组织学生对微视频进行观看，帮助学生建立架构、形成逻辑，从而达到深化主题、分析难点，加深理解的目的。如在“设置个性桌面”的教学中，本节是帮助学生学会设置桌面主题、背景和屏幕保护程序等操作，但考虑到学生的思维还处于形象发展阶段，在其屏幕保护程序的具体设置方面存在难点，对此，我采用微课讲授的方式，让学生结合图文视频方式，进一步了解屏幕保护程序的作用和设置要点，进而化解学生的学习难点，提高学生的学习效益。

（三）多样施教手段，强化学习能力

智慧教室的开发与运用，为教师提供更加多样化的教学手段和组织策略，使教师与学生、学生与课堂得到有效融合，进而提升学生的学习能力和综合水平。如在“图形创作”的主题活动中，考虑到学生已初步掌握画图程序的使用方法，并学会绘画线条、颜色填充、调整和修饰图形等技巧，为加强学生的学习能力，培养学生良好的审美素养，对此，我组织学生以“小画家大评比”为主题的比赛活动，让学生结合主题内容展开绘画，如“我家的洗衣机”“未来机器人”“美丽校园”等，并将这些作品上传到智慧平台上进行评选，这不仅能调动学生的绘画热情，还使学生在不断使用和学习中提高自身的实践能力。

（四）开展小组合作，促进整体发展

在小学信息技术课堂中，教师可以通过智慧教室数据教学的功能，实时了解学生的学习进度和听课状态，并采取课前预习测评、课堂测验分析等功能，准确把握每一位学生的学习状况，从而采取针对性的组织策略，实现其整体发展。如在“便捷访问网站”的教学中，本节是关于学会用收藏夹、历史记录访问网站等方法，考虑到学生个体的差异化学情，对此，我采取小组合作的方式，以小组竞争的方式，快速找到中华美食网等网页，提高学生的信息意识。同时，在课堂测验分析中，发现部分小组对主页的设置方法存在技能掌握不足的情况，对此，组织学生以任务驱动的方式，让学生探索出“如何利用收藏夹打开已收藏的网页”“如何利用历史记录来记美食”“如何设置主页窗口”等任务，这不仅能打牢学生个体的学习基础，还能使学生的整体水平得到提升。

（五）注重细节生成，加强互动联结

在小学信息技术课堂中，教师可以运用智慧教室动态开放的教育优势，引导学生在已有的认知基础上进行创新开发、智慧创造，从而实现对所学知识的意义建构。如在“收集和共享信息”的主題活动中，考虑到学生已初步了解和掌握本阶段的信息知识，如文字编辑、图片处理、网页浏览、视频观看等，为加强学生对新旧知识的融合与创新，帮助学生形成新知识、新体系，对此，我组织学生以“中国少数民族研究”为主题展开信息活动，并为其建立简介、风俗习惯、传说故事、特色节日等栏目。同时，部分学生在信息整理的过程中，还通过自学的方式制作出小动画，从而使学生的信息素养得到进一步的提升和培养。

将智慧教室引入小学信息技术课堂中，以空间优化、指向教学为导向，从学生的实际学情出发，能不断创新教学策略，整合教学资源，以实效、实质、主体化的目标展开教学活动，保证学生主体的学习效益，从而实现其素质发展的目标。

注：本文为南京市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“指向教学空间优化的小学智慧教室的校本研究”（批准号：L/2020/193）的阶段性成果。

参考文献：

[1]朱婉平.基于智慧教室的小学教学模式探究[J].教育信息技术，2019（01）.

（责任编辑  王小飞）