有效教学理念下的小学数学课堂构建

刘付昌

【摘  要】随着新课改的深入推进，新时期的数学课堂必须是有效的、能够让学生有所获得的课堂。对于小学阶段的学生来说，他们处于一个学习习惯养成、学习基础夯实的阶段。为了学生们今后可以更好地参与数学学习，教师必须基于有效教学的理念对教学方法进行不断创新，构建有效的数学课堂。

【关键词】有效;教学;小学生;数学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0051-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， the mathematics classroom in the new era must be effective and enable students to get something. For the primary school students， they are in a learning habit， learning foundation solid stage. In order to enable students to participate in mathematics learning better in the future， we must innovate teaching methods based on the concept of effective teaching， and construct an effective mathematics classroom.

【Keywords】Efective; Teaching;Primary school students; Mathematics

所谓有效教学，其实是和无效、低效相对的。简而言之，有效教学是尽可能多完成教学任务，使尽可能多的学生掌握内容，在有效的教学时间内引领学生实现最大程度的发展。课堂教学本质上是教师有目的有计划地组织学习者实现有效学习的活动过程，是绝大多数小学生能在规定的时间内参与教学，掌握规定内容的教学叫有效教学，有效教学应该成为每一个教育者的工作目标。

一、巧设学习情景，有效完成新课导入

情景教学是经常运用到的一种方法，符合新课程标准的基本理念，也有利于促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。由于数学的知识内容比较抽象，学生缺乏特定的学习环境理解起来并不是很容易。情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望，引领学生快速进入主题、理解概念。例如，教学“平行和相交”这一部分知识，本课的教学目标在于帮助学生去判断同一平面内两条直线的位置关系，画出平行线，学会用数学眼光观察生活，感受数学学习的价值，初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。在新课的导入环境，我们可以引入游戏，打造有趣的学习情境，帮助学生更快速去认识相交和不相交。

教师：“同学们，我们都玩过撒小棒的游戏，今天我们就来玩一玩，听清要求，看看这里面我们能不能学到数学知识。”随后，要求每一个学生拿出两根小棒，把两个小棒任意撒在桌面上，看看它们可以形成了什么样的图形，然后把看到的图形用彩笔画在纸上。这样简单的小游戏，形象生动，表明是让学生们去撒小棒，看小棒在桌面上所形成什么形状，实际上是为了引领学生们去研究同一平面内两个直线的位置关系。每一个学生虽然画的图形大小不尽相同，但是我们对其进行分类时，发现只有两个大类，也就是平行和相交。鼓励学生们去分析说明自己这么分类的理由，让学生的正确想法来引导其他学生，带领学生们去进入本课的学习探讨。

二、开展合作学习，有效发展探究能力

在新课改不断深化的时代形势下，合作探究式学习应运而生。所谓合作探究式学习，即教育者从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设问题情境，引导学习者自主地发现问题，参与观察、猜想、实验、操作、反思、归纳等一系列活动，从而引领学生自主获得知识、培养能力。例如，教学四年级的学生去学习“角”，为了知道角的大小，我们就要运用到一个学习仪器——量角器。量角器是数学学习中比较重要的一个学习工具，小学阶段的数学教学要引领学生们参与学习，从而认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。为了帮助学生用量角器量角，掌握量角的方法要领，我们可以出示几个小大不一的角，然后鼓励学生们去练习读角的度数时读内圈刻度还是外圈刻度，自己亲自动手去体验在量角过程中应该怎样正确摆放量角器。在小组之中，学生们不仅仅要独立量角，还会交流量角的方法。同一个角，为什么有的学生量出的答案是38°，有的学生是35°，有的学生是125°？学生们会开始争辩谁的答案是正确的。为了验证答案，学生们互相演示自己的量角过程，展示自己的读书过程，其他学生作为监督者很容易发现自己和他不同的地方，快速找到自己的错误点，特别是学生的正确示范有效提升了小组学习的效果。每一个小组最后还要一起去总结出量角的方法和步骤，总结出量角过程中的注意点，一起总结口诀：点重合、边重合、读刻度。

三、注重课堂互动，有效培育创新思维

数学是一门具有逻辑性、思辨性的学科，课堂一潭死水可不利于学生思维的发展。要想积极构建有效课堂，还要求教师要注重课堂的互动，互动才能激发学生的主动参与，激发学生的探索欲望。为了避免学生对教师的过度依赖，我们必须善于运用多种方法与学生们互动，活跃课堂气氛，从而点燃创新的思维，发展当代小学生的多种能力。例如，教学“公顷的认识”这一知识点，为了帮助学生们理解知识，也为了增强教学互动。教师可以结合学生们的学习经历，激活学生们的学习经验。教师：“同学们，你们还记得之前在学习1平方米、1平方分米、1平方厘米这三个面积单位的时候，我们是如何去描述它们的吗？大家自己来说一说它们有多大。”在教师提出问题之后，学生们回想自己的旧知识、生活经历，发现边长1厘米的正方形，面积记作1平方厘米，其大小也就是大拇指指甲盖那么大。边长1分米的正方形，它的面积为1平方分米，其大小大概成人的手掌那么大。至于边长1米的正方形，面积为1平方米，它的大小可以用4块地砖来表示。

在如此的思维启迪之下，教师提出了一个新的问题：“我们能不能同样用一个正方形来描述1公顷这个面积单位呢？”接下来，学生们按照刚刚的表述方式，去思考边长是100米的正方形，面积是1公顷，其大小应该如何去表述？这就需要学生们联系自己的一些生活经验了。1公顷有多大，你能想象出来吗？实际上1公顷=10000平方米，有心的学生们从平方米的表述中找到了线索，可以去尝试去表达1公顷的大小。如有的学生想到了学校的操场，于是提出“400米跑道围起来的面积，大概就是1公顷。100米的正方形，面积是1公顷，其大小大约是400米跑道围起来的面积”。

四、改革教学评价，有效评价学生发展

在深化课程改革背景下，要想实现和谐发展的教育，就必须重建架设课程结构，推动课程内容与时代发展的结合，在教学评价上更是要树立新的评价观，要关注学生学习的结果以及过程各个方面，引领学生不断进步、不断成长。教学完一个章节的知识内容，如何帮助学生切实掌握知识、技能呢？一方面，我们可以引入学习过程档案袋、评价日程表、学习日记等定性评价方法，并结合传统的考试和课堂观察法，多角度切入来全面客观反映学生的发展情况。例如，在课堂上，为什么喜欢用百分数？百分数的意义是什么？教师鼓励学生们进行小组合作，鼓励学生们自由探索、夯實技能。每个小组选择一个问题研究，并思考：要把你研究的这个问题讲清楚，在小组之中说出自己的观点，这样的合作探究给了学生更多自由探索和思考的空间，很好地发展了学生们的学习能力，那么小组的每一个成员就是学生的评分人。学生间的互评，不仅可以激发学生互帮互学，还可以加强学生的合作意识。

总之，有效教学理念为我们的数学教学指明了一个方向，作为教育工作者，教师不能闭门造车、固执己见，我们需要不断更新自己的思想，注重改进方法、探索教学路径，积极打造新时期的有效数学课堂，让学生在自己的课堂得到最大程度的发展。

参考文献：

[1]魏钰.课程改革下小学数学多元化教学模式探析[J].小学教学参考，2020（20）.

（责任编辑  王小飞）