基于网络的中职计算机信息技术课堂教学探究

王承才

【摘要】    网络技术的发展，使得现代人们生活和工作都发生了很大变化。而将网络技术应用于课堂教育中，可以大大提高教育效果，提高课堂趣味性，激发学生的学习热情。那么如何在信息技术教育中使用网络教育，使得教育质量得到突破性的提高，已经成为教师所热衷于讨论话题。不本文主要对中职计算机教育进行分析，并提出使用网络教育的策略。

【关键词】    网络    中职    信息技术

引言：

计算机技术在我们生活和工作中得到了很大应用，同时也推动了我国经济发展。随着现代社会的发展，人们越来越重视对学生的信息技术教育，通过对学生进行信息技术教育，使得学生更好的掌握计算机使用能力，提高学生的综合素养，使得能够符合现代社会要求。因此，对学生进行计算机教育十分重要。

一、中职计算机信息技术课堂教学问题

1.1教育质量无法满足行业需求

在当今中职计算机教育中，还存在着很大的问题。尤其是在教育质量上，很多教师由于受到传统应试教育的影响，在教育过程中，不能灵活地采用先进的教学方式，从而使得课堂教育质量不是很好，对学生的教育还停留在传统的理论知识教育上，没有积极采用现代化的教育方式将信息技术课程与现代化的网络资源进行结合，在理论知识教育上花费很大的精力，却没有在实践上提高学生的技能，使得课程教育十分枯燥，实用性不强。计算机教育不同于文化理论知识教育，他更强调的是实践操作能力和灵活的思维能力[1]。如果教师过于注重对于学生的理论知识，忽略了与实践相结合的教育，那么就会使得学生的只是停留在理论阶段，而无法提高学生的操作能力，从而造成一种本末倒置的现象。无法达到预定的教育目标。

1.2 学生学习主动性不强

在信息技术教育中，由于很多学生从小受到灌输式的教育影响，对教师有着很大的依赖性，自主思维能力比较弱，探究性不强。当他们在进入中职教育之后，教师采用的是开放式的教育方式，但是学生又不具备很强的自主学习能力，从而给学生造成一种落差感，使得学生不能在短时间内进行适应，造成学生的无所适从。这种现象会导致学生家长对职业学校的认可度降低，认为职业学校教育不行，不如大学。学生在中职学校学习积极性不强，使学生存在一种得过且过的思维，从而大大的降低了学习热情，不利于学生的后期发展和学习。而当学生出现主动性不强的问题的时候，教师没有对学生进行积极的引导和教育，使得学生还停留在过去。学习方式和学习习惯都没有发生转变，而教师也没有对学生进行监督，使得学生更加放纵。久而久之，学生的心理就会发生变化，积极性不高，甚至开始产生厌学的状态，逐渐停留在一种没有活跃的思想中，无法调动思想情感，也不能积极的投入到计算机的学习中。这导致学生对未来感到迷茫，对前途没有规划，在学习上没有目标。

信息技术本来就是一门技术性很强的学科，是一个从浅至深的学习过程。如果学生的文化基础不扎实，学习习惯没有得到培养的话，那么在后期学习中，学生根本无法适应，也不能取得很好的学习成绩。在这种教育情况下，学生除了能够获得毕业证书之外，在技能和理论知识上没有很大的突破和进步。这对学生以后的学习和发展是十分不利的。

1.3 教育方式比较传统

在现代中职教育中。很多教师还停留在过去的教育模式中，教育思想和教育理念还比较落后。在信息普及的现代化教育中，教师没有积极利用网络资源对学生进行深入教育，不能提高学生的积极性，培养学生的良好兴趣。而造成这一现象的主要问题就是，教师没有制定战略上的教育目标，对学生的要求不是很高，学生只要能够完成相关任务，取得教育证书就可以了。对实际学习质量，教师不够重视。且教师的教育目标也是依据学校的要求进行的，只是将教育目标停留在获取教育证书上，却不能有效的提高学生的专业知识，培养学生良好的探究能力，使得教育停留在表面[2]。学生的思维没有得到深化，对计算机理论知识认识不足。有些教师还停留在板书教育阶段，通过对学生进行理论教育和口头表口头表述方式来实现计算机的教学。这种教育方式过于传统，而教师的教育所依据的教育内容就是教材，或来源于教师自身的工作经验。这就导致教育质量比较低，学生很难在这种教育环境下，有着较高的积极性，这样的教育模式只能让学生在课堂教育中逐渐沉沦，无法提高学生的学习兴趣，对学生的长期学习是不利的。

二、基于网络的中职计算机信息技术课堂教学策略

2.1加强师生交流，营造良好学习气氛

首先，加强师生互动，从而营造良好的课堂气氛。教师要提高中职教育质量，就必须要有能够与学生打成一片，构建和谐的师生关系。在实践教育中，教师应该让他能明白学习的意义。很多学生对计算机学习没有一个较为准确的观念，主要是认为自己完成教学任务，取得教育证书这样的一个简单的教育目标。自身对科学技术没有一定的追求，从而使得学生不能够融入到教育中。因此，教师应该培养学生良好的学习观念，正确引导学生的学习[3]。提高学生对学习的要求，并充分利用网络教育资源，合理安排教育时教育内容，使得课堂教育内容更加丰富。通过网络教育资源，让课堂教育更具有趣味性，内容更加丰富，缓解学生的学习压力和紧张感。通过面对面的互动和交流，营造良好的课堂气氛，使得教师与学生之间的關系更加亲近。计算机教育本身就与网络技术是密不可分的是不可分的。

因此在信息教育中，教师应该消除这种隔阂，要让学生能够理解计算机学科，掌握相关知识，让学生对信息技术有更深的了解，并在教育中逐渐培养学生良好的学习习惯，鼓励学生分享自己的学习经验，促进课堂交流，从而营造良好的学习气氛促使学生深入学习。

2.2设计娱乐性的教育活动，提高课堂趣味性

由于中职学生的学习能力有限，学习思维受到过于的影响，很难真正投入到信息技术课程的学习中。针对这种情况，教师需要依据学生的实际情况，合理设计教育方案，提高学生的学习热情。

通过在信息技术教育中，设计娱乐性的教育活动，能够有效丰富教育活动，促进学生学习兴致的提高，使得学生更好的融入到课堂学习中，从而提高课堂教育质量。通过设计一些娱乐性的教育活动，还可以避免课堂教育气氛过于枯燥，避免学生直面学习压力，而是通过娱乐性的活动，让那个学生在趣味性的教育活动中学习到更多的知识，达到寓教于乐的效果。

例如，教师可以利用网络资源，借助一些小游戏对学生进行教育。通常来说，学生对游戏有着很高的兴趣，而通过将游戏融入到课堂教育中，可以大大提高学生的学习热情，激发学生的思维，让学生主动投入到课堂学习中[4]。例如，为了让学生能够很好的理解信息技术中解码器的作用，教师可以在教育中，融入游戏教育活动。如教师给一个学生发送一条信息，要求学生在5秒钟后，记住这句话，并通过复述的方式将这句话送达给下一个学生。在进行游戏的时候，教师设计了程序，这段话无法进行复制，且在5秒钟后，会自动消失。学生凭着自己的记忆，对这句话进行传送，这样从第一个传送到最后一个。游戏结束后，要求第一个学生将自己的句子与最后一个学生句子，进行对比，会发现这两个句子会出现差错，甚至完全不一样，成为风牛马不相及的两件事。而通过这个小游戏，教师可以对此进行解释。我们的大脑就像一个解码器，但是在解读其它信息的时候，也可能会导致出现差错，这就是信息在传输过程中出现的误差。通过这种方式，很好的让学生理解了解码器的工作过程，并明白了误差发生了这一现象，从而提高了教育效果。

2.3利用网络实践活动，提高学生专业能力

在以往教育中，教师大多数时候都是通过采用教材对学生进行相关知识的教育。在这种教育方式下，学生处在被动教育中，无法与同学或者教师进行有效互动，从而降低了课堂教育效果。因此，为了改变这一现象，教师可以采用网络教育方式，利用网络实践教育活动，营造良好的教育气氛，让学生主动融入到课堂学习中，从而提高课堂教育质量。

在对学生进行信息技术教育的时候，教师可以通过网络获取相关教育资源，并给学生提供一些选项，让学生依据自身的兴趣进行选择[5]。例如，在教育《网络安全》的时候，教师首先对学生进行分组，将学生分成5个小组，然后引导学生通过网络方式去搜集相关资料。这样不仅可以提高学生的实践能力，还能够让学生更多的了解有关网络安全的知识，提供学生的安全意识，促进学生基础能力的提高。通过网络实践，再加上教育的讲解，学生对有关网络安全的知识就会有一个更加系统全面的了解。在课堂教育中，教师鼓励学生进行自我表达，以总结和分析的方式，提高学生对相关知识的分析能力和探究能力，促进学生更好的投入到学习中。同时对有关网络安全事故的最后结果的呈现，让学生提高自己的道德修养和法律意识，从而做到文明上网，共同维护一个良好的网络环境。

2.4利用网络资源，创设教学情境

在中职计算机教育中，教师有想提高教育质量，就必须要制定教育目标和教学任务，为了能够更好的完成教学任务，提供学生的理解能力促进学生更好的学习，就需要积极利用网络资源，通过网络资源，创设教学情境，提高学生的劣迹能力[6]。让学生在真实的情境中去直观的感知信息技术的作用，更多的了解信息技术，从而激发学生的学习动力，实现高效教育。

例如，在教育有关“服务器”知识的时候，教师可以利用模拟公司的教学情境对学生进行教育。如教师可以作为技术总监，而学生分为技术部门、攻关部门。教师按照每个同学角色，教知识点归纳为客户的要求，要求学生依据相关要求，完成知识点的学习。通过这种方式可以大大提高学生学习的驱动力。

三、结束语

总而言之，在对学生进行信息技术的教育的时候，教师不能只将眼光放在对学生理论知识教育上，还要能够利用网络对学生进行教育，通过网络资源丰富课堂内容，激发学生学习动力，促进课堂教育质量的提高。

参  考  文  献

[1]吴宁. 网络环境下中职计算机教学的思考[J]. 读天下， 2017， 000（002）：P.141-.

[2]夏毅清. 中职计算机网络技术专业课程开发的实践[J]. 无线互联科技， 2014， 000（001）：217-218.

[3]潘传利. 互联网+视域下中职计算机基础课程教学改革探讨[J]. 冶金管理， 2019， No.385（23）：153+155.

[4]袁遠. 基于网络的中职计算机信息技术课堂教学初探[J]. 西江月， 2014， 000（010）：194-194.

[5] 李洁. 基于网络的中职计算机信息技术课堂教学探究[J]. 电子元器件与信息技术， 2020， v.4;No.38（08）：159-160.

[6] 程亮. 信息化教学模式在中职计算机课堂教学中的应用研究[J]. IT经理世界， 2019， 022（003）：78-79.