小学数学良好学习习惯培养策略探究

肖红梅

河北省唐山市乐亭县第三实验小学 河北 唐山 063600

培养学生良好的学习习惯是新课程标准的要求之一,也是教师的义务和责任。大部分数学教师意识到培养学生学习习惯的重要性,但是缺乏对于培养学生学习习惯的系统认识。有的教师认为在实际授课过程中针对学生的课堂优秀表现进行表扬宣传起到一定的示范作用,这仅仅是培养学生优秀学习习惯的一种表现形式。教师在培养学生学习习过程中需要系统性理论的指导,因此笔者在下文中开展培养学生学习习惯的探究活动才具备现实意义。

一、小学生数学学习习惯培养原则

小学生数学学习习惯培养应该是目的性较强,具体的。教师对学生尽可能多要求的同时也要对学生尽可能的尊重。在实际教学过程中培养学生的数学学习习惯要立足于学生的认知水平和技术能力。教师要针对学生的家庭背景、生活习惯以及智力水平等多种因素综合考察,培养学生数学学习习惯的过程是可持续性的,因此小学生数学学习习惯培养需要遵守科学性原则。

小学生年龄较小,生活经验和社会阅历较少。对于生活和学习的观察不够细致,因此教师要有意识引导学生向榜样看齐。小学生在学习生活中经常会模仿教师和家长的行为习惯,很容易受到周围学生的影响,部分学生会因为从众心理而刻意地模仿他人。模仿学习他人的行为习惯在一定程度来上说有助于学生数学学科综合素养的提升,但是前提是教师帮助学生明确榜样的“正向性”。教师在日常授课过程中针对部分学生的“正向性行为”提出表扬,并号召其他学生向其学习。针对个别学生的“消极行为”要提出批评指正,尽可能消除该学生在班级内产生的“负面效应”并保证该学生受到应有的尊重。没有榜样性原则的支持,教师不可能完成培养学生良好数学学习习惯的任务。

学生养成某一个良好学习习惯需要较长的时间周期,在这一周期内需要学生循环往复重复这一行为才可能形成习惯。大部分良好学习习惯都是具备一定的情境,在特定的场景特定的时间才能够发挥应有的效用。例如,做完题目要验算这一学习习惯,大部分学生只有在考试过程中才会进行验算,完成教师布置的课后作业时几乎不进行验算。因此,培养学生形成良好的数学学习习惯离不开反复性原则的支持。

二、小学生应该具备的思考与反思习惯的培养策略

用记忆代替思考,用经验代替反思只会让学生变得更愚蠢。传统数学教学模式中,教师要求学生尽可能缩短思考与反思的时间,利用节约出的时间完成更多的专题训练。这在一定程度上阻碍了学生数学学科综合素养的提升,并对学生今后的生活学习习惯产生了负面影响。分数并非是评价学生数学学习的唯一标准,教师不应该通过分数这一项指标为学生“定性”。尽管小学生年龄较小,身体和心理发育尚未成熟,但是在这一阶段小学生的思维是活跃的发展的。在教师的教学影响下,部分学生表现出了对数学的兴趣,有的学生自行购买与数学内容相关的课余读物丰富数学知识。

培养学生思维的灵活性和敏捷性是新课程标准对教师的要求,也是小学数学教学发展的需要。教师要通过培养学生善于思考和反思的学习习惯来深入贯彻新课程标准对小学数学教学的要求。教师在引导学生形成思考与反思过程中要循序渐进,不能急于求成。例如,教师在指导学生学习了解圆柱和圆锥等有关几何初步知识的内容时,教师将圆柱与圆锥进行类比。通过多媒体教学设备展示两种几何体的组成,让学生自行对比寻找相同点与不同点。有的学生提出圆锥的体积比圆柱相差较多,而圆锥与圆柱在高度相同的情况下,两者的体积可能存在倍数关系。教师向学生展示圆柱与圆锥的体积公式,经过学生们的交流与验算发现果然两者之间存在倍数关系。经过教师悉心引导后,学生们逐渐意识到思考与反思的重要性,在遇到新的问题模型时习惯性开始思考并针对自己的思考结果进行反思。

三、小学生应该具备的自主学习习惯以及归纳总结习惯培养策略

归纳总结就是在观察的基础上更进一步的分析判断并得出结论。从本质来讲,归纳总结属于自主学习的一部分,但并不完全属于自主学习。学生在自主学习过程中不仅需要归纳总结,更需要分析、探索、实践以及证明创造等步骤。教师在培养学生自主学习习惯以及归纳总结习惯的同时需要充分调动学生的主观能动性。尽管教师是数学学习活动的组织者和引导者,但学习的主体是学生。教师要确立学生的课堂主体地位,起到辅助学生学习的作用即可,没必要全程紧盯学生造成时间资源不必要的浪费。

教师在培养学生自主学习习惯以及归纳总结习惯时不要将“课堂”变成“讲堂”。部分教师教学过程中习惯将推理过程与最终结论直接告诉给学生,长此以往学生受到教师的影响产生了“不劳而获”的心理。在这种情境下,学生们逐渐丧失了自主学习和自我归纳总结的能力。数学教学也重新回归填鸭式教学的传统教学模式,这不利于小学数学的发展,更不利于学生数学学科综合素养的提升。其他的东西都可以替代,但人的思维活动是不可替代的。因此,教师在课程设计过程中要十分详尽,但是在实际授课过程中要“有所保留”,没必要将所有的内容完全展示给学生而是要求学生自主探寻,自我归纳总结。只有这样,学生才能牢记课程内容,养成自主学习和自我归纳总结的良好学习习惯。