新课改下一年级道德与法治课程教学初探

沈芳

摘  要：随着新一轮课程改革的深化，小学思想品德政治课程也有了巨大变化。《道德与法治》教材的产生，将系统的法治教育正式纳入了基础教育德育课程体系。本文分析了一年级教材中的道德与法治的精神实质，阐述了如何巧用教材中的绘本资源，开展品格教育;挖掘生活中的素材，进行规则教育。旨在通过此帮助学生树立正确三观与道德行为习惯，藉此为小学生系好漫长人生的第一粒扣子。引导他们成长为现代社会的合格型人才。

关键词：新课改;小学一年级;《道德与法治》教学

【中图分类号】G621       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0163-02

On the teaching of morality and rule of law for the first grade under the new curriculum reform

SHEN Fang  （Peiben experimental primary school，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the deepening of the new round of curriculum reform，the ideological and Moral Political Curriculum in primary school has also changed greatly. The emergence of moral and rule of law textbooks has brought the systematic education of rule of law into the moral education curriculum system of basic education. This paper analyzes the moral and the spirit essence of the rule of law in the first grade textbooks，expounds how to use the picture book resources in the textbooks to carry out the character education，excavate the material in life and carry out the rule education. The purpose of this paper is to help students establish the correct three views and moral behavior habits，so as to set up the first button for the long life of primary school students. They are led to grow into qualified talents in modern society.

【Keywords】New curriculum reform;Grade one of primary school;Teaching of morality and rule of law

隨着时代的进步，经济的发展，社会对人才的培养有了新的要求。在深化素质教育基础上，开展的新一轮课程改革着重构建与素质教育对应的基础课程机制。从2016年起，义务教学阶段原《思想品德》教材名称统一更改为“道德与法治”。 将系统的法治教育正式纳入了基础教育德育课程体系。刚步入小学的学生在行为与道德观念上还不完善，作为道德与法治课程专任教师，有责任帮助学生系好漫长人生的第一粒扣子。帮助他们建立正确的三观，形成基础法治观念，并最终成长为心智健康，遵纪守法的合格公民。

1.一年级教材中道法精神深度分析

（1）教材中的道德皈依

刚入小学的学生在思维与行为习惯上难免有一定的偏差。上好《道德与法治》一年级课程，是培育学生道德品质的课程教育保障。一年级的《道德与法治》新版教材中有三大转变。第一，教材编写的指导思想上，从以往知识传输向“道德践行”转变。教师与学生的教学立场也发生显著转变。教学行为从教师的“导”，向学生“做”倾斜。第二，教材中关于德育方面的编写指导思想，也从“应然”向“实然”的路径转换。学生的道德倡导也从应该怎么做，到实际怎么做迈进。课程实践重在丰富道德感悟，提升生活智慧。新版的小学《道德与法治》教材看似简单，其实更加图文并茂则超出以往“知”方面的素养。教材注重引导学生从广阔的知识与切身的感受，从“做”角度出发，实施明智的“决断”。换而言之，新版教材的编写实践，注重以学生为本，将知识、感知与决断融合于一体，力求形成道德实践。第三，新版教材在精神的反馈上，则是坚持生活、道德与法治教育融合，以此为主线巧妙渗透中华人民共和国社会主义核心价值观与优秀传统美德。一年级《道德与法治》教材中的美德教育包括：尊老爱幼，如“吃饭有讲究”中配有插图，即让老人先入座，这是中华传统孝道美德的传承;此外还有文化自信。教材通过对传统文化节日的讲解，大力弘扬社会主义的核心价值观。例如，“快乐过新年”一课中，以“元旦”“春节”为中心，展示的是撞钟插图与舞龙、穿新衣、挂灯笼、贴对联与包饺子等传统节日习俗。

（2）教材中的法律精神

小学一年级《道德与法治》教材中道德内容只是其一，此外还有现代法律知识。教材力图将道德作为法律的现实基础，在教材中两者互相渗透，交相融合。例如，教材针对小学一年级的学生实施法律教育，提倡科学贯彻党的十八大精神。而且《青少年法治教育大纲》中对低年级学生的法治教育有明确的要求。即学生需要建立国家与国籍、公民等概念，构建家庭关系的法律认知;组成一定规则意识，知道公平的意义。将道德与法治融合的思政课堂，而不再是对法律条文的机械讲解。法治教育也不是单方面的预防未成年人犯罪，而是帮助学生建立法治意识，进一步体会法治社会的生活，在遵守法律的过程中体验道德。一年级《道德与法治》教材一共有八个教学主题，都与法治内容融合，如入学教育、交通规则意识教育等，学校生活主题中则包含班规、校规等内容。例如，“在上学路上”一课中，教材运用例举生活实例的形式，展示了各种不同上学路上的情景。如妈妈带着“我”步行上学和“我”乘校车上学时，都要经过一个路口。这时“我”就要做到：过马路，不奔跑;坐校车，不打闹。小学生在成人的言传身教的引导下，切身感受交警在指挥交通中的与忙碌与辛劳。再如在“交通信号要知道”这一教学环节中，要让学生知道，无论对什么地方的红绿灯，行人都要做到“红灯停、绿灯行。过路口时左右看，靠右行走不追跑”。借此帮助刚入学的小学生知道自觉遵守交通法规，是每一名公民都要遵守的。并能从自己身边的点滴小事做起，自觉遵守交通规则。

2.挖掘生活资源，实施规则教育

2011版《小学品德与生活课程标准》中对于一年级学生品德的形成有明确的要求。指出要让学生在生活实践中获得体验与认知。只有基于生活化的教育活动，才可激发学生内心道德情感。而并非表面的道德体验与认知。另外，在生活中学习，课堂教学生活化也是新版教材中所倡导的教学方式。教师要引导学生借助生活，在生活学习，在生活中感悟。特别是那些刚从幼儿园升入小学一年级的学生，会对自己熟悉的生活场景有深入的认知。因此，教师需将教学内容与学生生活融会贯通。并以此为切入点，构架生活与课堂的桥梁。在此基础上开展规则教育，让学生借助已有的生活经验，更好理解教材内容，享受生活。以《可爱的动物》教学案例为例，教师在课堂教学中虽然也重视结合生活实践开展教学活动。但是在具体运用的时候难免还存在一些偏差，最终还是囿于理论知识的传授。下面是对一些教师的教学片断：教师“同学们，你们对待喜欢的小动物，都会做什么呢？”有的学生说“给他们吃好吃的食物”，有的学生说“不能随意打它们”教师对其行为肯定的同时，使用多媒体播放养金鱼的详细过程，如不能喂他们劣质的金鱼饲料、将鱼缸放到有阳光的地方、经常换水等。这一过程是为了让学生掌握爱护小动物的知识，并知道真正的喜欢就是好好爱护它们。但是教学方法却是机械呆板的。教师只是单一照搬教材中内容，没有结合学生生活实际。教师课前经过调研知道一年级学生喜欢的动物为小狗与小猫等常见宠物。而教材插图中的金鱼与燕子却与学生生活较远，所以，学生对教师讲解的内容不感兴趣，因此，教师可以将金鱼和燕子等换成小狗、小猫等其他小动物，藉此激发学生的学习兴趣。

规则源于生活，又反作用于生活。对于初入学的小学生来说，对遵守规则品质的培养，也要源于生活，以实践活动激发学生道德情感。一年级《道德与法治》教材中的规则教育，几乎都提供了与生活有关的素材。教师也要在课堂中引入一些现实生活的案例。引导学生自主阐明规则，建立规则意识。例如，《上学路上》中讲解交通故意的时候，教师可选择学校附近的十字路口交通情况的图片或者视频，让学生观看。并让学生辨析其中行人是否违反交通规则。学生在交流与讨论中自然获得交通安全意识与知识。这种与学生生活密切相关的案例，像一面镜子一样折射学生行为。让学生以此为鉴，规范自我行为，随时进行矫正。另外，教师还可引用一些社會中不遵守规则的事例作为教学素材，让学生知道不遵守规则的危害，进而感悟规则对人们生活的重要性。

3.依托绘本资源，提升教学品质

绘本以色彩丰富的图画与简单的汉字，为读者呈现完整故事。将绘本运用于小学一年级《道德与法治》课堂，可更好还原生活情境，激发学生参与热情，提升课堂教学效果。

教师可以一方面引导学生观察绘本，激发学习兴趣。图片的观察已经是小学低年级教学中所有科目共识的教法，在《道德与法治》教材中有很多插图，教师需有效引导其观察，进而建立感性认知。例如“手拉手，好朋友”一课中有很多绘本插图，教师引导学生仔细观察，然后想象图画中的文本内容。如有的学生说“刚刚升入一年级，同学们还不熟悉，经过一起学习、做游戏，慢慢大家成为了好朋友，就像图片中的小老虎和小兔子，它们就是在一起玩才慢慢成为好朋友。”在教师的引导下，学生在观察图片中解析教材内容，进而形成正确的思想感悟。另一方面，借助绘本故事唤醒学生主动思维。一年级的学生对绘本故事都比较喜欢，借此可以借助教材中的插图，引导学生创编绘本故事，以此开展完整绘本故事教学。经过对教材中插图进行技术性的处理，在增加文字基础上还添加声音，在课堂中以视频形式为学生播放，让学生在看与听中思考，唤醒学习思维能力。例如《课间十分钟》教学中，学生先阅读教材，并挑选一幅插图为学生创编故事，或者挑选学生自己创编的故事，制作成PPT课件并播放，并询问学生获得什么启发？由其发表看法，在讨论与交流中培养学生小组合作意识。

综上所述，在新一轮课程改革的持续深入的背景下，新编的《道德与法治》教材中增加了许多新的教学内容，除了保留一些道德方面知识基础外，还新添加了许多“法治”方面的内容。这对于小学生，特别是刚步入一年级的小学生来说，无疑更加尊重其生命的成长，适应个性的发展。课程设计不但可以引导学生形成良好的行为品德规范，还与之相应地养成了一定法治意识。相信在学科教师的精心培育和科学引导下，广大小学生可以尽快成长为一名真正意义上的合格学生、合格公民。

参考文献

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