小学道德与法治课与班主任工作的教育合力分析

刘梦影

摘  要：小学基础德育与法制教育相结合是一项旨在普及基于法律意识和道德的现代教育的综合性活动。儿童是中国社会主义的继任者，了解社会对道德和法治的理解是必要的，也是必须的。在综合课程中探索小学德育的过程管理与法制教育，班主任不仅要考虑儿童的思维能力和理解能力，而且要通过德育和法律法规的方法，促进小学生身心健康成长，达到同样的目的以“依法育人”和“以德治国”为教学目标，实现法治与德治的有机结合，促进我国教育的发展。

关键词：小学;道德与法治课;班主任工作;教育合力分析

【中图分类号】G625.1       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0161-02

Analysis of the Educational Synergy Between Primary School Moral and Rule of Law Class and Head Teachers Work

LIU Mengying  （Dongkai Primary School，Dongying Economic and Technological Development Zone，Dongying City，Shandong Province，China）

【Abstract】 The combination of basic moral education and legal education in primary schools is a comprehensive activity aimed at popularizing modern education based on legal consciousness and morality. Children are the successors of Chinese socialism，and it is necessary and necessary to understand societys understanding of morality and the rule of law. In integrated course explore the process of primary school moral education management and education of legal system，the teacher in charge should not only consider the childrens thinking ability and understanding ability，but also by the method of moral education and the laws and regulations，promote elementary school students health of body and mind growth，achieve the same goal to “education according to law” and “managing state affairs by ethics” as the teaching target，realize the organic combination of virtue and rule of law，promote the development of education in our country.

【Keywords】Primary school;Ethics and the Rule of Law;Head teacher work;Analysis of educational synergy.

1.小學德育与法制教育课程整合是建设法治国家的必要要求

（1）整合德育与法制教育的核心理念，明确德育与法制教育的核心理念

小学德育与法制教育课程整合可以追溯到主流学校到20世纪80年代在中国的法律推广计划。中国共产党领导下的中国各行各业对法律做出了全面、平衡的反应。法律知识得到了深入的宣传和落实。通过逐步推进普法活动，逐步构建起符合中国特色的普法主体社会框架。经过近40年的发展，中国的“法律教育”得以建立，小学道德和法治课程的核心概念和方法最终与法治教育相结合。

（2）小学法治一体化课程发展过程分析

随着我国各项社会事业的恢复，本文对法学教育的规律进行了分析。在中国改革开放之初，整个社会正处于关键时期。在这一时期，将德育与法治课程与小学法制教育相结合，目前尚无完善的方法。在这个概念中，即使对于道德和法治，法治教育的两个要素也没有得到充分的理解，我国的教育还没有得到深入研究。因此，在这个特殊时期，道德和法治是我国的基础教育。

2.道德和法治教学的重要性以及班主任的工作

（1）道德与法治教学的重要性

在新课程改革的过程中，必须逐步进行法律与道德的教学改革。在实际教学中教师要充分重视修身养性、法治化这一核心素质，切实提高课程教学质量，这是促进学习发展的基础。 在法治和道德教育中，有必要加强学生的法治和道德教育的概念。 在互联网时代的发展中，互联网充满了负面信息和思想，对学生的思想价值产生了负面影响。班主任应该对道德与法治的进程给予足够的重视。在教学过程中，让学生可以知道该做什么，不能做什么。这是促进学生健康成长的重要内容。在学习道德和法律知识时，道德和法律知识是学生整体知识结构的重要组成部分，学生应培养道德和法律意识。

（2）班主任工作的重要性

随着学生的成长和发展，由于思维和学习困难，各种问题出现。班主任必须了解学生的发展，班主任是教学团队的负责人。因此，在工作过程中全面发展学生的综合素质，班主任需要给予充分的重视，从各个角度优化实际工作中的工作，提高工作质量。

3.小学班主任在道德和法治教学中涉及的问题

（1）教学管理落后

近年来，道德与法治从广泛的主题积极推进素质教育的深化。因此，一些专业教师对课程内容的具体教学方法有点生疏，或者与班主任工作的结合程度不够。特别是，一些班主任的教学理念更倾向于传统的基于考试的培训，而过分注重学生的学习表现，而忽略了其他小学总体发展的高质量教学和架构。

（2）法治方面的知识和技能不足

目前，我国大多数班主任承担着日常课堂教学管理工作，这是一个非常复杂的问题。 同时，从学科教学任务的角度看，知识体系的道德体系和教学方法可能会稍有不足。相关专业知识和能力的缺乏影响了小学班主任工作中的深入整合。

（3）缺乏积极性和主动性

目前，我国大多数小学班主任都坚持传统的课堂思维，学生缺少道德与法治教学的积极性和主动性。造成这种现象的主要原因有两个：一方面，现任小学班主任缺乏在教学道德和教学方法上的一系列教育政策保障;另一方面，小学班主任对课程管理的责任不高，导致在法律课程教学中缺乏主动性和积极性。

4.小学道德和法治与班主任工作的教育措施

（1）运用生活化教学方法

在小学教学过程中，班主任还必须从面向生活的教学开始，以生活为导向的教学应结合学生熟悉和喜欢的事物，丰富的教育资源，并在德育课堂中创造活力。关于法治的知识本身源于生活，因此在日常生活中也被用来调节现代人的行为和社会行为。小学班主任在生活中需要有一双善于发现和使用资源和法律教学资源的眼睛。例如，面对学校环境的变化、学生角色的变化等，还需要树立正确的读书观，以学生为中心。例如，教师可以在课堂教学中使用图片来引起学生对事件的注意，并实施法律教育。比如，一个孩子喜欢幼儿园，因为幼儿园每天都可以玩游戏，会唱歌跳舞。但是在小学阶段，还有作业和学习要根据每节课来定。通过道德与法律课的学生，班主任可以了解到学生的法律知识，什么是义务教育，使学生意识到自己的现在的目标就是上学学习，所以学生必须执行这种行为教学。 这种教与学结合了学生的真实生活，并符合学生成长的需要。道德与法治在每一节课上，教师都能整合法律知识，让学生从现实中成为守法公民。因此，班主任可以给学生相应的活动“我是合法的小市民”，让学生知道什么是违法的，什么是合法的。

（2）重视支持和完善小学德育建设过程中的政策机制

在小学德育建设过程中，要重视扶持和完善政策机制。政治机制是维持社会秩序，促进事物有序发展的重要管理工具。 因此，支持和改善政治机制是德育与法学教育的有机结合，是法学教育过程中的主要流派。比如，在小学德育与法治建设过程中，如何在教师与学校之间实施法治教育、如何践行法治教育，都离不开政策和机制的支持和完善。政策机制既能保证法律的权威性，又能通过对法治教育实施的回应，保证法治教育评价体系的完善。通过对这两个环节的回应和完善，国家和社会可以观察到小学德育、法治课程与法治教育的整合过程，实施有效的教育手段或调整相应的教育方案。

（3）道德与法治由班主任教授

德治的主要目的是利用时代的需要和学生的学习，帮助学生形成正确的价值观。一些教育主管部门认为，“思想道德”只是一门简单的课程，对学生的日常生活还不够贴近。因此，班主任可以为“思想道德与法治”课程服务。教学活动不仅仅是简单的课堂教学，教学内容也不能受到教材资源和知识点的限制。教学方法不能只是简单地灌输知识，这会导致课堂教学枯燥乏味。而传统的教学评价方法只通过考试，德育功能无法反映学生的生活体验。它不能接触到学生的内心体验，教师不能把学生的内心深处，也不能产生情感共鸣，所以课堂显得过于苍白。“德育与法治”课程的主课教师可以充分发挥课程的德育功能，也有利于班主任德育工作的开展。如果班主任是“德治”学科的班主任，就可以有效地运用“德育与法治”的相关内容来管理班级，促进班级德育的发展。例如，在学习道德和法律中，师德师法教师可以引导学生更好地适应现在学习生活，找到自己的学习方法，并树立正确的学习观。“法治”课程的实践也可以更好地完成日常的课堂教学工作。

（4）创设课堂情境整合道德与法治教育要点道德与法治

情境教学改变了课堂学习的枯燥现象，增强了教学过程的真实性，提高小学生在情境中的反应能力和思维能力，为班主任更好地融入法制教育创造适宜的情境。例如，在“我们爱整洁”学习中，教师设置区域让学生在该区域完成知识转化。班主任应该把道德教育和法律教育结合起来，为学生们开辟了一个活动区。按照“干净整洁”的主题，教师可以将学生的生活用品或学习用品杂乱摆放，并将学生融入这个区域。在活动中，再根据清洁标准进行情景教学，然后帮助学生了解清洁标准、杂乱可能造成的后果，然后组织区级教师进行普法，在学生法治、案例讨论和研究的帮助下。如乱丢垃圾不仅违反社会公德，严重的还会违反法律法规，在医院乱丢垃圾可能会导致传染病的传播，学生从自己的生活中去了解社会现象，了解道德与法律的关系，从小事到大事，都会对学生未来的发展产生很大的影响，起到积极的影响。教师可以运用情境教学法，使学生阅读文本理解成为对动态活动的理解，进而提高学生的意识。课堂情境延伸到社会现象中，让学生厘清情境与社会信息社会现象的关系，学生会一步步改变自己的个人行为准则，并逐步将道德和法律意识转化为具体的行动和行动去生活。

（5）改善小学班主任工作道德和法制纪律评估系统

教学活动的合理开展离不开学校和相关教学教育部门的合理引导和科学管理，从而建立健全小学班主任师德法制工作评价体系。具体工作应从两个方面考虑：一是开展相关工作。在评价机制的编制和运行过程中，要保证评价机制的规范性、公正性，确保评价结果的合理性和说服力。其次，在传统的德育教学效果评价中也要注重法治。班主任还应规范师德教学的言行，及时对学生进行心理辅导和行为辅导等诸多教学内容，全面推进教学活动和日常生活的深度整合管理工作。

（6）科学应用信息技术资源，改善融合的质量水准

随着社会经济的不断发展，信息技术资源的科学应用、整合质量水平的提高，信息技术已经成为当今社会公众生活、工作中不可缺少的组成部分，也逐渐引入到教育教学领域。因此，班主任应科学有效地运用这一先进的教学方法，为小学日常教育教学工作提供丰富的教学资源，促进现有教学内容的不断整改和完善。与其他学科相比，小学德育内容的设计更为严谨和科学。在法制教育中，班主任应客观地描述德育与法治的内容。在保证多媒体教学内容与规律性、规律性的同时，使多媒体教学内容与规律性、規律性相结合，使多媒体教学内容与规律性、规律性相统一与信息技术和谐协调发展。比如，在开展国土资源教学工作中，教师们借助《保护黄河》、《红星歌》等爱国歌曲，不由得提高了小学生的民族自豪感和爱国主义精神。通过多媒体展示的同时，也可以推进一步一步扩大爱国资源的道德素质水平。促进学生们生活在美丽的风景和爱国歌曲中，逐渐认识到自己肩负的社会使命。

5.结语

思想道德与法治课程是提高学生思想政治素质的重要途径。这也是实施素质教育的关键。班主任讲解课程时，关注学生的成长需求，解决学生的日常问题，培养学生的法律意识和教育者的法律意识，可以有效地促进学生的长远发展。

参考文献

[1]张兴红.社会主义核心价值观融入道德与法治课教学的路径探析[J].学周刊，2021（03）：35-36.

[2]张文范.小学道德与法治课培养学生核心素养的路径分析[J].考试周刊，2020（A1）：103-104.