基于中职学生核心素养的班主任管理工作探索

梁晓波

【摘  要】核心素养是中职学生必需具备的职业关键能力的集合，是培养出具有可持续发展能力的技能人才的关键。本文结合真实案例，探讨了如何在班主任管理工作中培养学生的社会适应能力、责任担当意识和自我学习自我成长能力等核心素养。

【关键词】核心素养;中职学生;班主任管理

引言

中职学生核心素养是指与学生未来职业相关的各种关键能力的集合。包括了适应社会、团队合作、责任担当、自我学习等。2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》指出，要从上至下构建了完善的管理体系，关注学生良好职业道德和职业素质，让职业学校能够培养出具有可持续发展能力的技能人才。因此，作为中职学校的班主任，以提升学生核心素养为指导进行德育工作成为重要的研究课题。

1.中职学校学生现状分析

中职学校的生源质量相对较弱，学习基础较为薄弱，自我控制能力和分析能力相对较差，不良行为较多，团队协作能力较差。另外，他们对新鲜事物的接受程度高，普遍存在强烈的网络依赖，主观意识很强，自理能力差。总之，大部分中职学生入校的状态是不符合社会、企业对职业人的要求的，那么班主任必须积极承担起学生核心素养培养的重任，吸收德育新理念，创新德育新方法，在班级管理过程中不断提升学生的核心竞争力。

2.核心素养融入班主任管理工作的新策略

基于核心素养的要求结合中职学生的特点以及班主任的实际工作经验，本研究提出抓“新”、抓“头”、抓“特殊”的“三抓”工作策略。

2.1抓“新”——培养快速适应环境的能力

学生刚踏进中职学校校门，他们犹如一张白纸，能不能变成一幅幅美丽的画卷，始业教育显得尤为关键。

（1）开好新生第一次班会课。学生的核心素养能力将决定今后的职业发展。重视学生的始业教育，从入学第一天起为学生树立职业化意识。学生刚入学对学校充满希望和好奇，走好第一步，是未来成功的基石。第一次班会课，作为新生来说是最具代表的一节课。《孟子》云“天时不如地利，地利不如人和”， 如何快速高效，又不失生动地实现新生与老师和同学们的有序接触、认识，这是一个值得探讨的课题。

为了让学生更好更快地融入新环境，首次班会课，主要通过以下环节展开：①破冰游戏（利用牵手围成大圆圈进行游戏分组，使学生在肢体接触后放松陌生紧张的心情）、②班主任介绍（为班级管理定好基调，做好如何进行自我介绍的榜样）、③自我介绍（介绍我是谁，打开沟通的第一道门）、④科任老师介绍（提前让科任老师录好视频，班会课上播放让学生快速熟悉）、⑤认识学校（通过学校结构图及各部门社团架构等让学生清晰了解学校）。让学生先从身边环境中一事，一物，一景，一人的熟悉与实践开始，逐步从认识环境、熟悉环境、融入环境、安心于环境下学习与生活，快速适应环境的立体素养在稳步推进养成。在做好每一细节的基础上，新生班会的召开让学生首次融入环境更有温度。

（2）新生趣味校园通关打卡。新生入学后如何才能快速适应校园，形成对未来的学习方向、职业发展的初步认知，建立起新的素质素养认识和习惯呢？班主任在新生报到当天给予每位学生一封信，要求学生在开学第一周内完成五个任务，每个任务需要拍照或录视频上交完成打卡。这五个任务分别是：①第一天认识所有舍友（介绍舍友并拍视频上交）;②画一张校园的全景图（画完后拍照上交）;③专业介绍（总结专业特点及专业成长方向或未来计划，录视频上交）;④确定一个心仪的社团（说说选择这个社团的原因，文字上交）;⑤学校印象（为自己入学五天对学校的总体形象作回顾，上交形式自定）。

通过全面的策劃设计，以新生体验成长过程为路径，形成从入学到初步进入状态的新生整体引导任务，快速提升新生入校的适应性，解决新生不合群、不主动、不接纳环境等问题。在高频多维，快速纵深培养学生的自主意识和习惯的活动中，使新生教育更加立体。

2.2抓“头”——培养责任和担当意识

（1）产教融合，责任制管理促成长。一个班的集体面貌如何，很大程度上取决于班干部。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，是班主任的左右手。学生干部队伍的组建不能仅仅作为一种学习形式存在，当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力，班主任必须精心培养。当然，班干部的民主选举，会让学生有当家作主的主人翁意识，更有利于团队建立。班主任可以将企业的“7s”标准化管理引入到班级管理中去，实施岗位责任制，制定好“7s”管理考核表，落实每个班干部职责。

开学第一个星期，在第一次班会课后就让学生认真写好演讲稿，做好上台竞选班干部的准备工作。在第二周周日晚上，利用晚修时间通过自荐和演讲的形式进行班干部竞选，然后由同学们进行民主投票，晚修后组织同学们进行唱票，正式选出所有班干部。第二天晚修后组织所有班干部进行第一次班干部会议，由当选同学作就职讲话，老师说明班干部的重要性及对班级的作用，指导每位班干部按职能落实工作。这种自主上岗责任制方式让学生的能动性得以最大程度发挥。

（2）奖惩分明，做生活的有心人。在新生介绍中，介绍学校规章制度后引入班规，通过细读班规的每一条例让同学们清晰集体要求，提醒同学们班级管理过程中会做到“有功必赏，有错必惩”。借鉴企业“积分量化”的先进管理模式，对每一位学生实行操行分累计管理，学生日常学习生活中的言行举止、课堂表现、成绩达成及实践活动情况等都通过操行分体现，在每个月最后一天进行操行分汇总公布，按分数高低评选出优秀学生、进步最快学生。让学生的主动性彻底释放，让学生的职业行为、自我学习能力在整个三年学习过程中逐渐养成。

管理是一门艺术，也是一门学问。积分量化表必须交由一位“德高望重”的班干部负责记录，这位班干部的遴选，需要考虑统筹管理、个人与全局意识的协调，只有通过日常工作的训练夯实基础，提升能力为同学为班级服务，用实力为学校担当责任，才能做好老师的助手，做同学的知心人。

2.3抓“特殊”——培养自我成长能力

（1）育人——用爱关怀“特殊”学生。近年来，在中职学校中，由于学生的心理问题而引发的各种紧急事件频繁发生。因此，及时有效介入学生的心理问题、培养学生健康的心理和人格、建立完备的学校安全保障体系、减少发生各类紧急情况的机率，成为班主任工作的重要举措。

班级的小李同学因心理问题困扰而申请回家看医生，与他及其父母进行多次沟通，得知小李同学的心理问题最大原因是来自家庭（其父母没有合法的婚姻关系），近期因为家庭中有亲人去世、妈妈做生意破产等因素的激发，导致最近的心理压力倍增。自述初中已有心理问题无法舒缓，现在因家庭与学习各种压力影响下几近崩溃。班主任多方了解情况后，首先马上批假让他正常就医，其次与其父母密切沟通，提醒家长时刻注意其心理变化，多与他沟通交流，再者与学生通过微信进行每天关怀问候，遇到好的心灵鸡汤文章转发给他，为他的成长情绪调整助力。在频繁的接触沟通中，李同学感受到班主任的关怀，渐渐敞开心扉，从情绪低谷中走了出来。

当今学生的心理异常问题不容忽视，关注每位学生的心理状况，提前做好预防工作。尤其需要注意的是，心理问题学生的治疗不能指望马上见效，需要春风化雨，润物细无声的关怀。

（2）责任——在防疫特殊环境下成长。疫情席卷全球，有老师表达：“无法冲锋陷阵的教师，唯有守护好自己的职业，教给我的孩子们，做一个有大爱有大义有专业有贡献的人！”师者，立德树人。每天与学生的体温申报打卡，防疫知识的传达，教会学生保护好自己，自己的健康就是一种责任。换言之，个人健康之于他人、之于社会是种责任，尤其在疫情防控正处于关键时期的当下。一个人的健康，就是身边人的健康。只有自己健康了，才能不给身边人添隐患。我们每个人保持健康、严于律己、安守在家就是对他人负责，就是对社会做贡献。希望学生把被迫的“宅”变成主动的“长”，不仅学识、习惯，还有心智的成熟，最终达到健康生活、认真学习、独立思考的状态。

借大环境下的“因材施教”，以科学发展观为统领在日常班级管理过程对中职学生思想教育，来提高学生的思想认识，摈弃急功近利的狭隘思想，逐步引导学生养成历史责任感，使命感和紧迫感。

3.结语

学生核心素养的提升工作需要不断探索，班主任管理工作更是需要不断深化管理的艺术。中职学校最终的育人目标是培养符合时代需要的，贴近市场的职业技能型人才。作为中职学校的班主任，只有科学运用教育机制，不断钻研班级管理规律，认真研究如何更好地让学生成长，将学生职业化核心素养的提升作为根本工作目标，才能使每一位中职学生在校园里获得核心竞争力，成为社会需要的人才。

参考文献

[1]李潇.核心素养导向的下中职计算机基础教育探讨[J].新教育时代电子杂志， 2018， 000（047）：182.

[2]陈健.基于职业素养提升的中职班级文化建设策略分析[J].才智， 2019， 000（035）：20.

[3]夏佳.浅谈职业学校班主任应具备的基本素养和能力[J].劳动保障世界， 2019.

[4]郑育潞，陈英葵.基于中职学生核心素养培育路径研究[J].创新教育研究， 2018， 006（003）：P.190-197.

[5]陈新华， 刘平玉. 核心素养背景下中職班主任班级管理工作的述评[J]. 职业教育， 2019， 8（4）：7.