初中班级自主管理的学生角色定位与任务分配

刘萌萌

【内容摘要】让学生参与到班级自主管理中可以培养他们自我控制和合作互助的能力，使他们在这个过程中学会约束自己的行为、与他人合作交流。在初中班级自主管理实践中，学生的角色定位和任务分配是至关重要的，关系到班级管理的有效性，因此班主任需要对这两方面进行深入的研究，找到科学合理的解决办法，进而有效地落实班级自主管理。本文探讨了初中班级自主管理中学生角色定位和任务分配的有效策略。

【关键词】初中班级  自主管理  角色定位  任务分配

引言

随着新课程改革的不断推进，立德树人的教育理念和培养学生核心素养的教育目标逐渐深入到教育领域的各部分，初中的教育教学也要以新课程改革为指导，发挥出学生的主体性地位，促进其全面发展。班级管理关系到学生学习和成长，让学生参与到班级自主管理有利于他们更好地学习和发展。为了使自主管理得到落实，班主任需要结合现实情况，对学生的角色定位和任务分配进行优化和创新，进而发挥出自主管理对学生学习和发展的促进作用。

一、自主管理中学生角色定位和任务分配的意义

青少年的成长十分需要来自他人的认同、建立自信心。在初中班级自主管理中学生角色的定位和任务分配，具有为学生建立良好的形象、获得班集体认同的作用，以及给他们展示自己和提升能力的机会。初中生通过在班级自主管理中获得角色、完成任务，提升在其他同学、班主任和家人的认同，为自己树立一个良好的形象，在这个过程中提升自信心和责任感，更有利于他们健康人格的形成和未来的成长与发展①。班级是由许多个体团结在一起组成的，要想实现其自主管理的有效性，必然要提升班级的凝聚力、培养成员的集体荣誉感和责任感，科学合理的角色定位和任务分配能够让他们在集体中找到自己的位置和作用，使其自觉地将自己划分到集体之中，认同自己是班级的一部分，提升集体荣誉感和责任感，更好地进行自主管理工作、维护班级秩序和利益，还能够培养学生的社会适应性，让他们逐渐学会正确地处理人与社会的关系，帮助他们更好地融入集体，对其未来的发展有深远的影响。从班级管理工作的角度看，角色定位和任务分配能够使参与自主管理的学生有自己明确的职责，确保每一部分的工作都有人来管理和负责，能够促进集体的有效运转，提升工作的效率和质量，建立一个良好的学习环境。

二、角色定位优化的有效策略

班级中的每一位同学都有自己的角色、都能在自主管理中发挥出重要的作用。班主任在让学生参与自主管理的时候，需要充分地考虑到同学们渴望发挥自身价值、获得他人认可的心理，并根据实际工作的需要，做好他们角色的定位。

1.确保角色的平等

班主任要管理的过程中体现出角色定位的平等性，不能以任何的形式区别对待学生，应该平等地要求每一位班级成员。在以往的班级管理中，班主任会在不知不觉中将学生以性别、成绩等进行划分，并表现出不同的对待方式，在角色的分布上，最顶端的是班主任，然后依次是班长、学生干部、小组长等，最后就是普通的学生。这样的角色定位就是不平等的根源，班主任人为地将学生划分了层次，使他们同学之间产生了隔阂，不能真正地形成团结、和谐的关系，对自主管理是十分不利的②。因此，班主任在角色的定位工作中要确保在各方面一碗水端平，没有任何特权的产生和区别的对待，这样才能营造一个和谐、平等的集体，避免同学之间因为身份上的隔阂，而产生对立的情绪，进而降低对集体的认同感，不利于自主管理的有效开展。首先，班主任要在集体中树立平等观念，通过加强师生之间的互动，与学生展开真诚的交流，充分地了解每一位同学的现实情况，形成师生平等、和谐的关系。这样班主任就能够获得同学们的信任，用自身的人格魅力感染他们，让他们感受关心和尊重、学习和模仿班主任的言行举止，进而在同学之间形成平等、和谐的关系。其次，要尽可能地避免任何人为制造隔阂或不平等的行为，在学生之间发生争执时不能因为成绩、职务等因素偏袒任何一方，在规章制度的设立中要明确地体现出平等观念，对任何可能产生特权的苗头都要及时地制止，引导学生正确地认识自己，让他们意识到自主管理的目的是创造一个良好的学习环境、推动他们更好地学习和成长。最后，要培养学生主人翁精神和集体荣誉感，在日常的管理和教育工作中，班主任要尽可能地征求同学们的意见，并从中选择一些合理的意见来落实，还要给同学生创造一个主动发表自己想法的平台，如每周一次的班会上，可以让他们每个人都谈论一下自己对班级事务的看法。班主任还需要重视以班级形式开展的活动，尤其是与其他班级竞争的活动，借此机会就可以引导学生为班级的荣誉付出努力，无论结果如何，同学们都能从这种为了一个目标奋斗的经历中认识到自己是集体的一部分，培养主人翁精神和集体荣誉感。这样的角色定位方式，突出了人人平等的观念和主人翁精神，对自主管理的有效开展有显著的作用。

2.进行差异化的角色定位

班级是由学生个体组成的，同学们在思想、性格、兴趣以及能力等方面必然存在着差异，这些都是客观存在的。班级管理中的各项事务也存在着差异，对参与工作的学生要求各不相同③。因此，班主任要全面地考虑到这些情况，进行差异化的角色定位，充分地发挥学生的个性和能力，同时让管理工作能够更好地开展。首先，班主任要考虑到学生之间存在着性别的差异，初中的男生和女生在心理、身體素质等方面存在着巨大的差异，男生身体素质好、自尊心很强，但是更容易情绪化，班主任在发挥男生作用的时候，要利用他们的这些特点，在发挥男生优势、给他们提供展示自己的机会的同时，避免让他们的自尊心和情绪受到影响，如纪律管理类的工作容易放大男生的自尊心，加大他们产生冲突的机会，这种工作就不适合他们，体育委员、课代表等定位就很适合他们发挥自己的优势;女生相较于男生更加成熟、情感丰富、更有大局观念，并且更愿意遵守制度和纪律，对她们的定位应该偏向纪律管理等人际关系和秩序的协调工作，将她们细腻的情感和大局观念发挥出来，促进自主管理有效性的提升。其次，班主任要根据学生的个性和特长进行定位，如有的学生语言表达能力很强，可以让他们参与活动主持等工作，或者在演讲比赛时为班集体争光，这样的定位才能够更好地发挥没有职务的学生的作用，让他们感受到自己是班级的一部分，有利于学生参与自主管理工作。

三、完善任务分配的有效策略

班级自主管理的有效开展除了坚持平等观念和合理利用学生差异的角色定位之外，还需要做好任务的分配，明确每个人的具体职责，让每一项事务都有人做、每个职务都有自己的工作。

1.民主选举和直接任命相结合

为了让同学们踊跃地参与到自主管理工作中，选拔他们认可和支持的班干部是十分重要的。班主任可以采用民主选举和直接任命相结合的方法，挑选出同学们认可和能够满足管理工作需要的干部。民主选举是有同学们通过自荐或者推举等方式产生候选人，再由全体同学投票选举出班干部的方法④。这样选出的班干部是同学们认可的，在工作中能够得到他们的支持，并且有助于提升班级凝聚力、更好地开展工作。但是民主选举的局限性在于，选出来的干部不一定能够胜任自己的职位，还会出现有些不受欢迎的职位没人竞选的情况，不利于日常工作的开展。班主任直接任命能够利用自身对学生们的了解和自身经验，将同学们的优势和能力与职务进行匹配，进而挑选出适合的人选，但是局限性在于班主任选择的干部不一定是同学们认可的，在日常工作中不一定能够得到同学们的配合。因此，班主任在挑选班干部时需要将这两种方法有机地结合在一起、取长补短，选拔出既符合职务要求，又能获得同学们支持的人选。

2.固定任务和轮流负责相结合

班级的事务经过详细的划分后比较有限，并且让学生都参与工作会使工作的程序变得复杂、效率降低、矛盾也会逐渐增加，不利于实现自主管理的高效性⑤。班主任可以在任务分配中采用固定任务和轮流负责相结合的方式解决这个问题，简单的理解就是将轮流值日的形式合理地应用在班级自主管理工作中，将任务明确的划分后，每个职务固定负责一个任务，在任职的期限上进行限制，让同学们可以轮流担任，这样的好处在于每位同学都有机会参与到自主管理工作之中，从中得到能力的锻炼、展示自己的才华、为集体作出贡献，并且由于同时参与工作的人数有限，每个职务的任务是固定的，使流程变得简化，效率得到极大地提升。

3.合理划分任务，制定职务任务清单

班主任要根据自主管理的现实要求，将日常事务以合理的方式进行划分，根据任务的种类和具体内容以及涉及到的环节进行科学合理地分割，使每个任务都能被独立地完成，然后制定职务任务清单，将职务和任务一一对应，还要在清单上体现负责人、任务完成标准等内容，做到职责划分明确，避免学生出现互相推诿的情况。

结束语

综上所述，初中班级自主管理是发挥学生主体性地位，培养他们自主能力和责任意识的重要途径，学生的角色定位和任务分配是有效开展自主管理的关键。班主任要认识到角色定位和任务分配的重要性，培养学生的平等观念、主人翁精神和集体荣誉感，尊重学生的差异性、并将其合理利用起来，在班干部的选拔中采取民主选举和直接任命相结合的方式，科学合理划分任务，让班干部以固定任务和轮流负责的方式开展工作，实现班级自主管理的高效运行。

【注释】

① 王继光. 初中学校学生自主管理策略探析[J]. 宁波教育学院学报，2019（02）：59-61.

② 张鑫、黄美云. 新课程理念下初中班級自主管理的策略探究[J]. 才智，2019（27）：170.

③ 武小亭、方成智、武芳芳. 初中生自主管理策略研究[J]. 科教导刊（上旬刊），2019（10）：179-180.

④ 张宏璧. 初中班级管理存在的问题与对策分析[J]. 才智，2020（16）：218.

⑤ 边红梅. 新时代初中班级管理策略分析[J]. 科技资讯，2020（28）：232-233+236.

（作者单位：江苏省常州市中天实验学校）