农村小学班主任做好留守儿童教育策略

孔海群

【摘要】农村留守儿童是当前一个社会热点词语，对农村留守儿童的关爱，是从国家、地方到学校都重视的问题。笔者作为山区农村小学的一名班主任，从班主任工作的范畴从发，通过调查和研究，结合平时班主任工作实际，提出农村小学班主任做好留守儿童教育的有效策略。

【关键词】农村小学;班主任;留守儿童;教育策略

随着城镇化的不断深入推进，农村人口不断向城镇集中，但因各种原因，向城市集中的人口大多是青壮年人口，作为父母的成年人进城务工，但子女都留在原乡村生活和接受教育，使留守儿童学生的出现在农村小学成为常态。笔者作为一名农村小学的班主任，对这些问题通过多年的工作实践，得出一些经验，以期能得出合理可行的教育策略，促进全体学生共同健康成长。

一、留守儿童的定义及现状

（一）留守儿童的定义。“留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交于单亲或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童”，从定义可以看出，留守儿童现象主要是在“农村地区”出现的，主要集中在小学阶段。父母因要养家糊口，进城务工或做些小生意，但因各种原因无法接未成年子女一同进城生活，而只能留在原乡村。这在农村地区特别是偏远的山区更为普遍，一个班的学生，大部分都属于留守儿童。

（二）现今农村小学留守儿童的现状

1.学习态度不端正。因为父母一方或双方长期不在儿童身边，作为爷爷奶奶的老一辈因受自身文化知识、教育理念的限制，使他们在教育儿童上缺乏有效的教育，往往把儿童的需要理解为“吃饱穿暖”，抑或是“溺爱”，对孙子孙女百依百顺，或者因年纪大而没力管教。其他成年亲戚等也一样，“委托监护人对孩子的行为一般都采取迁就或不管不问的态度”。处于小学阶段的儿童，自制能力差、辨别能力弱，对于世界的认识处于启蒙阶段，这时候因父母的教育缺位，导致儿童不注重学习，无心向学，不明白学习是为了什么，学习态度不端正。同时，由于父母长期不在身边，留守儿童要面对孤独，小小年纪便要独立处理一些成年人处理的生活问题，使其无法专心学习，甚至对学习产生排斥，这也是学习态度不端正的一种表现。

2.行为表现不良。农村里的留守儿童学生，普遍出现行为表现不良的情况。小学生的良好行为习惯养成本就不是一朝一夕之事，而是一个长期的、需要反复指导和引导的过程，这一过程中需要父母的陪伴和引导，但留守儿童因父母一方或双方长期不在身边，易养成贪玩、不诚实、说脏话、消极散漫、暴力、沉迷网络游戏等诸多不良行为习惯，这一方面影响到了学生自身的健康成长，另一方面影响到了小学班级整个学习环境。

（三）心理问题较突出

现代的很多教育理论、心理学理论都认为，父母的陪伴对儿童的健康成长非常重要。但留守儿童由于父母长时间不在身边，而缺乏安全感，当一个儿童长期缺乏安全感、缺乏爱时，便会导致一系列的心理问题出现，例如，自卑自负、否定自己、偏激孤僻、不信任他人、自私、焦虑、叛逆等。在小学高年部，由于接近青春前期，还会产生抑郁、社交恐惧等问题。

二、留守儿童教育在农村小学班主任工作中的重要性

在现阶段，农村小学的学生中，大部分是留守儿童，以笔者所任班级为例，留守儿童比例达到75%，足以证明留守儿童教育工作在农村小学班主任工作中占据的重要地位。在农村地区，经济文化发展水平较低，小学班主任工作也千头万绪，但只要抓住主要工作，找到着力点，便能起到事半功倍的效果。因此，基于留守儿童这一小学生群体的特殊性和普遍性，加强班主任的引导、教育，关心留守儿童的健康成长，对提高农村小学的教育质量，办人民群众满意的教育，具有十分重要的意义。

三、留守儿童的教育策略

（一）加强留守儿童的心理教育

留守儿童由于父母长期不在身边，缺乏来自父母的关爱，导致亲子关系生疏，留守儿童在家庭教育中也缺乏相应的正确教育指导，这些都极易造成儿童的心理问题，儿童一切问题的出现都来源于缺少关爱。当小学班主任在进行学生管理工作和学生思想教育时，往往会发现，很多问题学生都缺少父母的关爱。虽然班主任通过多种教育方式，但效果都不佳。这是因为，没有抓住问题学生产生不良行为背后的“驱动机制”，当一名班主任通过谈话、家访，了解每名学生的情况，建档立卡，记录学生的家庭教育情况和学生的一些行为，可以梳理出留守儿童学生的行为习惯特点和背后的原因，通过耐心的心理教育和疏导，消除其不良的心理问题，促进留守儿童学生的健康成长。

（二）营造良好、温馨的班级环境

学校、班级是留守儿童的另外一个家，留守儿童背后的家庭结构一时是无法改变的，班主任应基于这种认识，尽力营造一个良好、温馨的班级环境，使留守儿童能在班集体中感受到来自教师、同学的关爱，感受到温暖，当留守儿童的心理需要疏导，抑或遇到困难无助时，班集体能给予留守儿童力量的源泉。班主任要像对待自己的孩子一样，去关心每一个学生，特别是留守儿童。如此，教师和同学都能成为留守儿童的亲人，彼此间互相信任，帮助留守儿童形成健康的人格，养成良好的行为习惯。

（三）班主任加强留守儿童家庭教育指导

留守儿童的教育，单靠学校和教师是无法很好完成的，其根本还是在家庭教育。班主任可通过与留守儿童家长密切联系，做家长的思想工作，根据不同的留守儿童家庭结构类型开展家庭教育指导。例如，对于父母双方都外出，而家中沒有成年人的学生，尽量动员父母一方回家陪伴，也可发动邻居相互帮助，加强留守儿童的管教、帮扶。而由爷爷、奶奶照顾的留守儿童，适当加强爷爷、奶奶教育观念和教育方式的科学化、现代化，以适应当今儿童身心发展的特点。但无论哪一种，核心不变的都是要加强与学生家长的有效沟通，指导家长定期与孩子通过电话、微信视频进行交流，多关注孩子，传递来自父母的关爱，与孩子沟通时要多鼓励孩子，并定期回家。

班主任也可组织开展班级亲子活动，邀请家长和学生参加，通过举办亲子互动，加强亲子交流，培养亲子感情，助力家庭教育高效开展。

四、加强与社区（村委）联系

作为小学班主任，还应积极和学校一起，争取社区（村委）的支持，加强与留守儿童所在社区（村委）的联系，让他们共同关注留守儿童的教育，帮助留守儿童克服生活上的困难，形成一个有利于留守儿童健康成长的社区（村委）生活环境。

加强留守儿童学生的教育，是农村小学班主任工作的重要组成部分，关注他们的心理健康、生活情况、学习情况，加强对其家长的家庭教育指导，学校、家庭、社区形成合力，促使农村留守儿童学生健康成长、快乐成长、幸福成长。

参考文献：

[1]关颖，晏红.家庭教育指导者培训教程[M].天津社会科学院出版社，2017：241.

责任编辑  罗良英