情景教学法在小学音乐教学中的运用

林婉玲

【摘要】情景教学法是指教师在课堂上运用语言描述、图画视频、实践体验等多种教学手段，有目的地创设具有情感色彩的形象或场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生对所学知识深入体验，犹如亲临其景，刺激学生的各种感官，帮助学生多角度、立体认知事物，同时培育学生鉴赏和评价事物的能力，很好地激起学生学习的兴趣，提高课堂教学质量。情景教学法在小学音乐课堂的实践中，笔者尝试利用各种环境、语言、多媒体工具等方式增强音乐的感染力，使学生如身临其境，触发学生的真情实感，以发挥学生的想象力，达到启迪学生美的感悟和激发学习内生动力的效果，并以此培育学生的世界观、人生观和价值观。

【关键词】情景教学法;小学教育;音乐;课堂教学

小学生对外界刺激反应迅速敏感，能够明确体验自己的情感，并且情感丰富，但是，小学生由于智力发育不完善、知识不丰富、生活体验不足等原因，不能主动理解别人的情感，更不能站在他人的角度理解他人的感受，只能以自我体验的情感为中心，以自己的喜怒来评判周围人的情感。小学生的这些心理特点，既说明小学生具有很强的可塑性，有很大的进步空间，也说明小学生需要大量的引导和开发。在小学音乐教学过程中，教师可通过使用情景教学法，充分利用小学生迅速的情感反应的特点，主动创设情景，触发学生的情感，引导学生站在别人的角度感受音乐，理解别人的情感，与音乐创作人跨时空传情，深入了解音乐背后的故事，深刻理解音乐的情感和内涵，深度完成课题教学目标，促进学生的成长，达成音乐的美育和德育效用。

情景教学法是指教师在课堂上运用语言描述、图画视频、实践体验等多种教学手段，有目的创设具有情感色彩的形象或场景，帮助学生发挥想象，使学生有如亲临其景般，加深学生对场景、事物的理解和认知，培养学生鉴赏、评价音乐作品的能力，同时也能激发学生学习动机，激起学生学习的兴趣，提高课堂教学质量。音乐教学是以教育音乐知识和技能来促进学生的全面发展，小学音乐教学主要是通过教师的情景创设帮助小学生感受音乐表达的背景和情感，帮助小学生鉴赏音乐，陶冶性情。因此，在课堂教学的各个环节中，教师都要把知识点与趣味性相得益彰，以多样的教学方法、适宜的教学手段，还原音乐创造者所创设的意景，让学生参与各种趣味课堂活动，切实提升课堂的参与度和学习效率。

一、运用语言描述表达音乐意景

语言描述法是最简单和最常用的情景教学法，讲故事即能很好地通过语言描述将学生带入歌曲意景，代入故事角色当中，获得真情实感。学校常规课堂很多时候只是平铺直叙地对知识点讲解，忽略了为学生创设音乐情境，学生不能感受音乐在细微处的表现。这就需要应用情景教学法。音乐教师需要向学生形象、生动地描述场景，在描述的过程中，巧妙地运用抑扬顿挫的声调和轻重缓急语调，把小学生带进歌曲创设的情景和意境中，帮助小学生认知歌词和曲意，深入理解歌曲所表达的情感，才能在唱的过程中把歌曲所表达的情感呈现出来。

在教学《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，因为时代的变迁，人民生活水平和生活品质已经发生了根本改变，现在的小学生不了解以前的农村生活，也不理解为什么王二小不上学去放牛，更不了解我国革命时期的社会状况，难以想象和感受英雄们的革命精神。所以，笔者先收集一些革命英雄事例，和革命年代的老照片。在上课时，就配合着图片给学生们讲一段革命时期的故事，讲述这首歌曲的背景故事和创作这首歌曲的意义，并把故事里的主人公表现出来的机智、勇敢、抗爭等优秀品德与敌人的狡诈、阴险、凶残作对比板书，然后提问学生歌词描写了怎样的一个故事，作者是表扬还是批判故事的主人公，你认为主人公是怎么样的人，他有哪些优秀品质等等问题。通过一系列的讲解，让学生们深入了解革命年代，体会创作者方冰先生和李劫夫先生的强烈革命情感和向小英雄致敬的情怀，激起学生们对革命小英雄的浓浓敬意。在引发学生情感后，和学生们认真聆听歌曲，与学生们感受歌曲的情绪变化，让学生们发挥想象力，与歌曲、歌词同步在脑海里模拟歌曲的场景，从歌词、曲调、曲风的变化感悟故事情节发展，体会歌曲的转变和情感的转换，更好地理解歌曲的意境。在学生们理解歌曲所表达的精神意景后，就能够以革命激情唱出歌曲当中的韵味，很好地深化学生们爱国爱党精神，得到精神的升华。

二、运用现代设备展现音乐情境

随着科学技术的发展，教育装备信息化日新月异，现代化设备越来越多地应用在课堂教学，而多媒体技术是普及应用最为广泛的，也是集众多教学手段的，通过生动形象的图像和音频等材料很好地展现出歌曲中的情境，为音乐情景教学提供了一个有效渠道和途径，调动了学生的学习兴趣，是提升音乐课堂教学质量的关键所在。教学实践表明，运用了立体可观的多媒体教学材料的课堂更受学生的青睐。因此，运用多媒体技术把音乐中的乐曲情景立体地展现出来，有助于提高小学生对音乐的感受力。音乐的感受力建立在以看、听、记、想的前提上，小学生观看多媒体教学材料所创设的音乐情境，一边欣赏立体可见的图像或视频，一边聆听美妙的音乐，有如身临其境的感觉，直观地感受理解音乐情境。教师再对音乐主题、旋律、节奏等进行说明，小学生通过看、听、记等学习方式，充分展开想象和鉴赏音乐，全身心投入到音乐学习当中，完成音乐课的学习与记忆。

在小学二年级《报春》的授课过程中，为了将歌曲中布谷鸟的叫声完整地展现出来，笔者通过多媒体让小学生观看布谷鸟等鸟儿的鸣叫视频，然后进行师生互动游戏，用乐器演奏鸟儿的声息，请学生们猜测是什么鸟儿，最后展示布谷鸟的叫声，提问学生布谷鸟在哪个季节最好听，引出《报春》的主题，从而活跃了课堂气氛，激起学生们的学习兴趣。借助多媒体技术，充分展示《报春》乐曲的魅力，学生在不自觉中调动视、听、想、唱等多种感觉协调参与感受模仿《报春》的演唱，让学生在轻松、愉悦的心情中学习，让学生在多媒体营造的春天气息里轻轻地歌唱，让学生发挥想象力锻炼思维能力，进一步塑造学生的创造能力。

三、运用自然生活感受音乐情景