游戏教学法在农村初中英语词汇教学中的应用研究

吴丽华

【摘要】词汇是英语学习的重要要素之一，学生掌握多少的词汇量直接决定着整体学习效果，对其英语综合能力的发展具有积极作用。在农村初中英语词汇教学中，教师需要有效运用相关教学方法，帮助学生更好地掌握词汇学习技巧，进一步提升词汇学习效率，以便充分发挥词汇对英语语言学习的实际作用。鉴于此，本文旨在探讨游戏教学法在农村初中英语词汇教学中的应用策略。

【关键词】农村初中;英语词汇;游戏教学法

游戏教学法是指在课堂上以游戏的形式展开教学的一种教学方法。对于农村学生而言，将游戏融入初中英语词汇教学中，便于有效解决传统的机械式教学模式带来的问题，为学生营造轻松有趣的游戏氛围，使得学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，主动参与到课堂学习当中，从而进一步提升词汇教学效果。简言之，在农村初中英语词汇教学中运用游戏教学法，对于学生掌握英语词汇大有裨益，有助于更好地培养学生的交流、阅读、理解能力。

一、创设游戏情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生自主学习单词的兴趣则能够收获事半功倍的效果。然而，从当前农村初中英语词汇教学实际来看，一些教师仍在沿用死記硬背的传统教学方法，使得学生对词汇学习提不起兴趣，将词汇学习看作是不得不完成的任务，整体学习效率还有待提高。为了更好地激发学生的词汇学习兴趣，教师可在课堂上创设游戏情境，让学生在有趣的情境内理解词汇，弥补传统教学方法抑制学生学习积极性的不足，引导学生在轻松愉悦的教学氛围下重拾学习热情，激发学生的求知欲，从而让学生主动地了解与运用词汇。

例如，在仁爱英语七（上）U3 T1 Section A教学中，当学生在学习could、some、with、well、often等词汇时，教师为其创设游戏情境，用简笔画将生词呈现在黑板上，吸引学生的注意力，使其主动投入到学习新词中去。为学生营造真实的语言环境，向学生讲解“Could you tell me your name”“Could you help me with it”等表达交际功能的用法，借助音乐、视频、单词卡片等教具，鼓励学生积极参与分角色表演游戏，在课堂上与他人进行询问、请求、谈论喜好的简单对话，帮助学生了解单词的具体语境。待学生基本掌握相关词汇后，带领学生积极参与Bingo游戏，游戏设定规则为“由教师在黑板上写出相关单词，让学生在刻有方格的纸上自由组合任意单词，直至在方格中最先将单词连城一条直线或横线并喊出Bingo”，便于更好地调动学生的学习积极性，让课堂变得更加生动有趣。

二、借助游戏教法，指导词汇记忆

运用科学的方法完成词汇的记忆尤为关键，也是英语词汇教学必须解决的难题之一。在农村初中英语词汇教学中，学生的基础相对较为薄弱，一味地依靠死记硬背的学习方法，难以有效避免遗忘规律带来的影响，使得学生对单词所产生的印象不够深刻。通过运用有趣的游戏教学方法，指导学生掌握正确记忆单词的技巧，深入认识单词的词性与词义，从中把握词汇记忆的规律，有助于进一步提高单词记忆效率，帮助学生获得更大的词汇量。

例如，在仁爱英语七（上）U2 T2 What does she look like？Section C教学中，教师尝试运用游戏教学方法，设定符合学生要求的趣味游戏，以便帮助学生高效记忆单词。课堂导入环节：在学习有关服装名称的coat、cap、gloves、skirt等重点词汇时，运用肢体语言类游戏——你演我猜，一位学生根据词汇卡上的单词含义进行表演，模仿穿外套、戴帽子、戴手套、穿裙子等动作，另一位学生负责猜出相应的单词并简单阐述释义及用法，最终用时最短的两位学生即可获得礼品奖励。课堂实践环节：待学生基本掌握相关重点单词后，为进一步加深学生的印象，设定“击鼓传花”游戏，具体规则为“让学生了解询问衣物颜色的表达方式（What color is that T-shirt？It's...），将表示颜色的相关单词带入其中，按照事先拟好的编号依次喊学生在黑板上写出已学单词，大声朗读并说出用法，写不出单词或对表达方式理解有误的学生即视为闯关失败”，帮助学生在闯关游戏中反复加强对单词的记忆，提高词汇识记效果。课堂复习环节：当学完重点词汇后，在此基础上延伸相关短语的记忆学习，借助联想类游戏，如呈现表示想要购买某物的句型“I want to buy...”的插画，鼓励学生发挥自己的想象力说出相关单词，加深对新单词的印象，对记忆同类单词也起到了重要作用。

三、丰富游戏形式，加强词汇巩固

听写、背诵是以往农村初中英语词汇教学中的常见方式，长时间运用这种较枯燥的方式则难以有效实现理想的教学效果，甚至可能让学生产生厌学心理。在词汇巩固环节中，教师可充分发挥游戏教学法的优势，不断丰富各类游戏形式，检测学生对词汇的巩固情况，转而设计更具针对性的教学方案，便于更好地提升学生掌握英语词汇的能力。结合农村初中英语词汇教学效果不佳的现实情况，丰富游戏形式能够突出词汇趣味教学的重要作用，有助于为学生营造轻松有趣的学习氛围，加强游戏法巩固词汇的成效，其实际意义显著。

例如，在仁爱英语七（下）Unit 7 Topic1 Section A教学中，为了更好地巩固月份的英语单词，教师用希沃白板设计了“看谁眼力好”的游戏，让学生在玩中对月份的单词进行巩固。又如，在仁爱英语九（上）U2 T1 Pollution has caused too many problems教学中，为了提升学生对重点词汇的巩固效果，教师结合学生掌握单词的实际情况，运用不同形式开展游戏教学活动，让学生在自由玩耍的过程中掌握更多的词汇知识。具体运用的游戏如下：设计“交头接耳”传话游戏，按小组的形式引导学生参与其中，以“教师向组内学生小声说出bee、butterfly、mess等单词，其他学生用耳塞堵住耳朵，依次传达教师给出的单词，并在纸上写下相应的答案，最后核对结果，失误率最低的小组即为获胜组”为游戏规则，据此检测学生对相关单词的掌握情况;设计“最强大脑”词汇游戏，用多媒体展示重点词汇的词形变换过程，如shame的形容词为shameful/shameless、destroy的名词为destruction等，规定学生在30-60s内记住不同的单词，当教师出示相应的单词卡片时鼓励学生踊跃回答，正确记忆经变换后的单词且能够正确发音、解释词义的学生即视为赢得比赛，激发学生主观能动性的同时便于快速提升其单词掌握能力;设计“Boom Game”游戏，列出相关单词，如several、pour、waste、villager、pollute等，并将其中一个词组设置为炸弹，学生读出该词组即视为被“炸死”，自动淘汰并退出游戏，相较传统测试单词巩固情况的方法，更能激发学生主动学习重点词组的积极性，对扩增学生的词汇掌握总量具有重要作用。

综上所述，在农村初中英语词汇教学中，教师可尝试运用游戏教学法，设计各种生动有趣的词汇游戏，创设轻松愉悦的词汇学习氛围，进一步激发学生的学习兴趣，指导学生高效记忆单词，加强词汇巩固效果，为学生掌握运用大量英语词汇奠定坚实的基础，对有效培养学生的英语综合能力也具有积极作用。

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