红色文化融入高校思政课教学的实践路径

吴少伟

一、引言

文化问题是人类社会不断发展和进步的永恒主题，红色文化作为中华民族文化中不可或缺的重要元素，是中华民族的宝贵财富。这一文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进知识分子、人民群众共同创造及沉淀下来的先进文化，带有浓厚的中国特色，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史内涵，拥有勇气、革命、信仰等多重意义。如今在和平年代，发掘红色文化资源，并将其融入高校教育领域，使其成为下一代的精神食粮，是红色文化的当代意义和现实需要，只有如此，才能在不断赋予红色文化以新的历史使命的过程中发挥其教育功能，为高校学生树立正确政治方向、坚定政治信仰提供指引[1]。

二、红色文化的表现形态

红色文化中蕴藏着深厚的历史文化内涵和丰富的革命文化精神，是中国社会主义先进文化的代表。开发与运用红色文化的价值功能，不仅有助于当代社会主义核心价值观的巩固，对于丰富与完善高校大学生思想政治教育内容，也具有不可忽视的理论意义和现实意义。近年来，中国各地区对红色文化都逐渐重视起来，于是各种红色主题活动纷纷开展，尤其是高校思政教育中细化和增加了红色文化内容，对红色文化的表现形态和实质进行了深入剖析。

（一）物质文化

红色文化的主要表现形态是物质形态。随着社会物质文化形态的不断发展，红色文化形态不断成长演变，最终凝结成精神文明层面的形式内容。红色文化的物质形态与精神文化形态和制度文化形态相互渗透、相互依存，共同为红色文化的长久发展提供动力。由此可见，物质文化是一切文化发展的基础，换言之，红色文化的物质形态就是中国共产党在革命战争年代中所创造的具有实物价值的物质产品，比如文献资料、革命遗址、纪念地等，这些真实存在的客观事物刻录着革命战争年代中国共产党带领中华儿女艰苦奋战的英雄史诗，蕴含着中国优秀文化的时代发展历程，是红色文化资源能够形成的物质标志[2]。

（二）精神文化

红色文化的精神形态与物质形态具有密切联系，集中体现了红色文化所承载的革命主体精神。单从精神层面对红色文化进行分析时可发现，中国共产党带领人民群众进行革命战争过程中的精神产品，比如革命文学、政治理论、红歌、艺术作品等内容，都是在思想领域对革命斗争伟大功绩的赞美和歌颂，凝结了一代革命者的坚定理想信念和高昂的斗志，营造出了和谐且正能量的社会文化氛围。学者卢少华指出，一个民族的精神是引领该民族不断进步的主流精神，代表着该民族的发展规律，具有积极意义。由此可见，红色文化精神确实是引领中华民族持续前进的动力源泉，能够增强群众对社会主义道路的认同度和归属感。

（三）制度文化

制度文化的构建为红色文化的持续传承提供了外在保障。红色文化的发展过程并不单单是顺应自然的过程，更是在制度构建下不断发展的过程。红色文化的背后是中国共产党领导的无产阶级性质的文化体制，是中国文化发展的关键构成要素。制度文化形态中包含了抽象的红色文化资源精髓，而红色文化思想又通过具体的文化制度载体体现，二者相互关联，相互促进。当红色文化思想的进步超过了该文化制度时，会促使新文化制度的革新与形成；当红色文化制度出现不确定时，又会使红色文化思想流于形式。由此可见，只有让二者达到内外统一，才能真正提升一个国家和民族的文化实力[3]。

三、红色文化的价值功能

红色文化是一种重要的文化资源，包括物质文化和非物质文化，而且红色文化有别于其他文化，其特殊之处就在于“红色”基因。红色文化不是红色与文化的简单相加，而是中国历史文化中的红色寓意与社会实践的有机结合，历经不断融合、重组才形成的特定的文化精神形态，具有深刻的现实价值。多年来，红色文化在不断发展和完善过程中，被大众赋予了多层物质含义与精神含义，使之内涵不断厚重。如今的红色文化，具有独特的价值功能，不仅对坚持中国特色社会主义核心价值体系的实践具有重要意义，而且对于打造中国特色品牌，构建红色文化产业具有重要的促进作用。

（一）经济开发价值

如今随着文化强国战略的推进，使得社会文化产业成为现代经济结构中的新增长点，而红色文化则是文化产业发展的重要构成要素。红色文化在现代不仅具有教育价值功能，还具有丰富的经济开发价值，社会企业利用红色文化所具有的知名度和品牌效应，创建了风景优美、环境宜人、生态良好的革命老区，将生态文化和古迹文化相结合，既有利于传播红色文化，又能打响革命老区的知名度，助力周边群众脱贫致富，从而实现红色文化的经济价值。此外，近年来，各个地区响应国家号召，将自身所管辖的地区打造为红色旅游突出地区和旅游产业地区，于是江西开展了一年一度的红博会，延安、西安等地开展红色旅游连锁项目，极大发挥了红色文化的经济价值，成为了解放和发展文化生产力的有效途径。

（二）政治建设价值

红色文化的背后是中国共产党带领中华儿女艰苦奋战的革命历史，因此红色文化是极富政治意义的文化类型，具有政治建设意义。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代特色社会主义思想等一系列政治思想内容中都贯穿了红色文化这一主线，每一届国家领导人都在政治理论构建、制度完善及政策普及中反复强调红色文化的重要意义。习近平总书记在建党95周年的纪念大会上指出：“一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”十八大以来，习近平、李克强等党和国家领导人多次深入红色纪念馆参观学习，使大众在缅怀过去的同时还能深切感受到革命时期红色文化的熏陶作用。这一系列政治举措体现了红色文化中隐藏的政治价值。

（三）文化教育价值

红色文化具有文化教育价值。大众只有了解过去，才能开创未来。红色文化的文化教育价值首先体现在其能够不断深化与具化，融入高校教育领域。比如红色文化可以与高校思政教育内容相结合，为莘莘学子普及中国革命的发展历程、马克思主义中国化理论成果的发展进程、中国共产党在中国革命征程中不断凝聚起来的红色精神（井冈山精神、西柏坡精神、长征精神等）以及实现中华民族伟大复兴的民族精神（抗洪精神、抗震救灾精神、载人航天精神等），让学生在接触这些历史文化的过程中深刻体会其中内涵，进而塑造积极健康的文化思想观念。其次，红色文化教育价值还体现在社会领域。社会有诸多企业、单位将红色文化作为自身发展的基础文化，并且还定期举办相关文化活动，形成了较为浓厚的社会文化氛围，说明红色文化对社会大多数成员也具有教育价值。

（四）历史印证价值

红色文化具有历史印证价值。红色文化见证了“没有共产党就没有新中国”的革命历程。近代的中国，国家积贫积弱，人民饱受磨难，无数革命者前仆后继，为拯救国家和人民进行了长期探索和实践，直到中国共产党的诞生，才为中华民族带来了崛起的希望。据江西革命烈士纪念馆记载，为革命牺牲的江西籍烈士就达25万之多，这些英雄烈士用自己的鲜血书写了这部红色文化史。新中国成立后，国家百废待兴，中国共产党继续领导中国人民开创了社会主义的伟大新征程，取得了巨大历史成就，这些成就史上也记录着红色文化的艰辛点滴。这些永载史册的红色革命文化有利于帮助学生深入解读红色历史，因此具有历史印证和历史重现作用。

四、红色文化于高校思政课教学实践的重要性

高校思政课程包括理论教学和实践教学两方面内容，实践教学是巩固理论教学的深入环节，有利于提升学生综合素质和塑造学生价值观。红色文化是中国特色先进的文化内容，无论是在革命时期还是现代化建设的新时期，都具有深远意义，将红色文化融入高校思政课程教学实践，是大学生学习红色文化知识、坚定理想信念、陶冶道德情操的良好途径。

（一）有利于坚定学生理想信念

内容丰富、形式多样的红色文化教育，能充分引导大学生深入的思考、感悟，从而树牢正确世界观、人生观、价值观，进一步筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。2021年4月19 日，习近平在考察清华大学时指出，当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。广大青年要爱国爱民，从党史学习中激发信仰、获得启发、汲取力量，不断坚定“四个自信”，不断增强做中国人的志气、骨气、底气，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想[4]。

（二）有利于提升思政教学效果

红色文化内容十分丰富，而且随着时代变革和历史发展，其内涵和价值愈加具有深意。高校将红色文化作为重要教材内容融入进思政课程教学中，不仅能够丰富思政教学内容，而且还能提升思政课程教学效果。思政课程一直以来都是高校教育教学的重点内容，但在实际教学中还存在一些问题，使得教学效果不够理想。而红色文化中有许多生动形象的人物故事与战争故事，具有讨论空间和余地，教师将其融入思政课程教学中，能够有效活跃课堂气氛，激发学生参与积极性，改善课堂教学效果[5]。

（三）有利于培养学生文化素养

当前众多高校思政课实践教学大多以社会实践活动形式开展，虽然能够在一定程度上提升学生对红色文化的理解，但活动主题不够明确、教学目标空泛，导致学生对红色文化内涵的理解程度不深，使得思政课实践教学效果大打折扣。而将红色文化与思政课相结合，能够将红色文化与思政课其他文化内容融会贯通，让学生在理解其他文化及社会现实案例基础上体会红色文化的渗透性和教育性，同时帮助学生全面学习到更为丰富的红色文化思想，进而在潜移默化中提升学生文化素养。

（四）有利于增强学生政治素养

新时代高校思政课程内容中细化和丰富了红色文化教育内容，试图在师生彼此沟通、红色文化交流的基础上，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。由此可看出，红色文化于学生政治素养的提升之重要性。通过调查部分院校学生思想道德状况结果可知，当代部分大学生还没有树立明确的政治信仰，存在信仰缺失和信仰模糊等问题，甚至有不少学生对一些重要历史人物及事件的认知不够熟悉，导致其政治素养十分薄弱。而在思政课实践教学中融入红色文化教育内容，能引导学生按照历史发展脉络理清红色文化的内在含义和政治元素，从而提升其政治素养[6]。

五、红色文化融入高校思政课教学的实践不足

高校思政实践课程是大学生接受教育的主渠道，是大学生的必修课程，其中红色文化课程内容是面向全体大学生的核心课程。随着改革开放的深入推进，新时代大学生面临着社会各种各样的信息元素诱惑以及各国文化思潮的涌入和渗透，极大影响了其自身价值观和思想观的塑造。而且红色文化与高校思政实践课程融合时，存在理念不够深入、融合不深、教学方式单一僵化、教师素质有待提升等问题，成为阻碍高校思政实践课程顺利革新的现实因素。对此，急需深入分析原因，找准问题症结。

（一）思政教学内容与红色文化融合度不高

当今高校思政课程教学内容主要包括《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等课程，整个课程体系中都渗透了红色文化思想，但却没有针对红色文化独立设置一个模块，使得学生对于红色文化内容仅能从思想层面理解，未能形成系统化、体系化的红色文化理论框架，导致思政课学习效果不够良好。另外，由于高校对思政教学内容和红色文化的融合度不高，致使现今许多高校在如何开展红色文化教育这一问题上还未形成整体规划，只是笼统地将红色文化内容安排到思政理论与实践课堂中，缺乏体系性和层次性，也缺乏对红色文化的深入挖掘。这一教学方式虽然与思政教学内容搭建了内在联系，但却与学生整体需求脱节，容易造成大学生对红色文化学习的厌烦心理。

（二）红色文化教学理论与实践存在脱节化

学校面向所有学生开展的具有红色文化内涵的教育，一般都是依赖于思政课实践教学向学生灌输内容这一单方面形式，这一形式将红色文化教学局限于教材中，无法充分与当前经济发展和社会教育形势相结合，使得学生缺乏校外实际体验，缺乏与教师的互动，形式主义较为明显。而且，高校学生对红色文化的认知范围本身极为有限，生活在和平年代的学生无法深刻领会革命时期的红色精神及红色文化，只能依靠理论与实践相结合方式加深其印象与理解程度，但部分高校教师组织学生赴校外红色文化基地参观次数较少、校外红色文化基地活动范围也十分有限，极大制约了学生对革命历史的深入挖掘，削弱了学生对了解红色文化的学习热情[7]。

（三）红色文化教学方式仍旧较为单一僵化

由于部分高校教师深受应试教育影响，思政教学理念陈旧，采用的教学内容和教学方式存在僵化单一现象，导致红色文化难以发挥其教育作用。比如如今信息化教学改革正全面开展，部分教师为完成教学任务，仍旧采用线下灌输式教学模式，未为学生开展信息化思政教学，即便部分教师借助多媒体，也只是对教材内容的单纯复制，未对其中红色文化思想及内容做深刻阐述，使得红色文化教育枯燥乏味。而且部分教师在社会实践活动组织过程中，只带领学生到红色文化基地、红色文化纪念馆等氛围浓厚的场所进行参观与学习，反而到乡村振兴示范区、社会主义现代化先行示范区次数较少，未能将红色文化的历史和传承与创新发展有效衔接。

（四）教师重视程度与自身素质有待加强

红色文化与思政实践课程相结合时暴露出部分教师重视程度较低与自身素质薄弱的问题，极大影响了思政教学质量的提升。一方面，部分高校思政教师存在教学理念陈旧、教学针对性不强、信息技术操作不熟练等问题，使得思政教育与红色文化融合存在较大问题。比如红色文化中有较多视频影片资料，需要教师课后下载并自行剪辑，作为课堂资料进行教学对比，然而部分教师由于对信息化教学设备运用不够熟练，导致视频剪辑不够顺畅，影响课堂质量。另一方面，部分教师认为红色文化在其他章节中渗透性讲解即可，于是并未专门设置课时，使得学生的红色文化理念不够体系化，思政红色文化教育无法形成固定化机制[8]。

六、红色文化融入高校思政课教学的实践路径

红色文化是在特定历史时期内形成的，与中国革命的历史进程息息相关，在红色文化生成过程中，印证了马克思主义的科学规律，昭示了中国共产党的先进性和强大领导力，是指引中国继续前进的重要信念支撑，因此其才能在历史长河中历久弥新。如今红色文化在全社会中已形成发展热潮，将思政实践教学与这些红色文化内容有机结合，积极探索切实可行的实践路径，是高校思政教育今后的主流方向。高校可从教育实践活动中开展领域分析，具体主要从教学方式、教学实践、教师队伍等方面分析，并且基于分析探索出红色文化融入高校思政课教学的实践路径，使之形成系统化理论指导，同时构建校园良好思政教育环境。

（一）优化整合教学内容，重视红色案例运用

红色文化教学内容的优化整合是思政教学改革中的重要内容，思政课的教学重点是培养学生运用马克思主义思想、观点和方法分析当前红色文化发展现状问题以及分析解决问题的能力，提升学生党性意识及党性思想，积极向党组织靠拢，从而坚定不移地投身到实现中国梦的伟大实践中。因此，红色文化内容整合确有必要。一方面，高校可将思政基本课程进行拆分重组，删减不必要的教学部分，增加红色文化教育内容，做到内容精练。比如在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中，可围绕学生“所想、所忧、所盼”三方面内容开展，对学生思想状况、道德修养、心理素质、学习态度和就业前途等内容有选择性地略讲，将教材中的红色歌曲、红色故事等作为重点部分讲解，再引进当前红色文化的发展问题，引发学生深思；另一方面，高校教师在教学中要注重引进红色案例，比如毛泽东旧居的生活故事、龙华烈士陵园的烈士斗争故事、革命战争中的感人故事等，将其作为教学的宝贵资源和生动教材引进课堂中，引导学生产生思想上和情感上的共鸣[9]。

（二）加强实践基地建设，拓展实践教学范围

以红色文化为主的思政实践教学并非简单的口号，要想实现预期教学效果，应将这一目标付诸实践，只有增加实践基地建设，拓宽实践教学范围，学生才能对红色文化有更加深入和全面的了解，同时只有大学生亲身参与实践过程，才能切身感受到革命前辈的艰苦奋斗历程，意识到红色文化学习的重要性。高校可每年组织学生参观红色文化旅游景点，参观红色文化遗址，开展社会实践活动周的方式，让大学生到社区、工厂、中小学做公益、做宣讲，传承和延续红色文化精神。另外，高校教师还可组织学生假期、周末到文化馆、革命纪念馆当志愿者，为游客讲解红色故事、红色历史，增强大学生的参与感、自豪感和认同感。

（三）搭建融媒体全平台，创新思政教学形式

高校红色文化教育中，可充分利用融媒体技术，搭建融媒体全平台，开展红色文化课堂教学。一方面，高校教师可利用校内现有网络资源，创建校园公众号、官方红色文化微博等平台，定期上传红色文化内容和更新红色文化知识点，帮助学生利用碎片化时间学习红色文化理论，提升课堂学习效率。同时，高校教师还可组织线上直播课程，插放红色影片角色模仿及角色配音等趣味性活动，还可组织手工作品展示、红色经典朗读、线上抢答等教学形式，让学生在学习模仿过程中更好地感受革命先辈的勇敢、无畏、坚定品质。另一方面，高校教师还可构建专题化教学模式，将红色文化内容以历史变革为主线，划分为由浅入深的四个模块，在此基础上激发学生参与积极性，进而将红色文化知识内化于心，外化于行。如下图所示。

图1 红色文化课程教学模式

（四）提高教师重视程度，组建红色教育队伍

通过分析部分高校思政教育现状，可发现思政教师在整个教育过程中扮演着十分重要的角色。在思政教学改革背景下，高校需注重提升思政教师专业素质和信息化素质，强化教师信息技能，为红色文化融入思政课堂奠定基础。一方面高校可为教师集中组织计算机教学技能培训，将一些简单的视频剪辑、图片拼接等技术要求教师掌握，并尝试运用在思政实际课堂中，比如定期举办多媒体红色文化试讲活动、红色文化线上直播教学操作培训等，提升教师信息水平。另一方面，高校还可组建一支专门进行红色文化教育的教师团队，并与社会红色文化单位创建合作关系，比如革命文化馆、革命遗址管理单位等，同时聘请相关专家和学者到校集中指导团队教师红色文化教学工作，定期组织团队教师到单位参观学习，积累红色文化经验，并将其运用于红色文化教学素材中，如此可强化思政教师综合素养，提升教师教学水平[10]。

七、结语

习近平总书记指出，要把红色资源作为坚定理想信念、加强党性修养的生动教材，讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色[11]。如今高校在思政课程实践教学中，将红色文化融入其中这一举措不仅是时代的要求，更是社会教育的要求。红色文化的不断具象化和实际化能够在潜移默化中培养学生的使命感与价值观，通过对红色文化理论的系统学习，能够塑造学生健康的人格，培养其自强不息、奋斗终生的钢铁意志。新时期的学生作为红色文化的践行者和传承者，对高校思政教育内容的改革创新起到了引领作用，能够促进思政课立德树人作用更好地发挥，同时，也为中华民族伟大复兴目标的实现注入精神动力。