产教融合视域下 “三教”改革的创新型路径探析

丁汀

摘要：为了全面提升职业院校的教育质量以及人才培养实效性，需要在职业院校教育中基于产教融合视域全面推进“三教”改革，从而革新职业院校教育措施，优化职业院校教育水平。所以在文章中细致剖析与研究了“三教”改革对职业教育的促进作用，且根据该项事业的着力点提出相应教育对策，以期抛砖引玉。

关键词：产教融合;“三教”改革;创新型路径

教育在我国社会的建设与发展中具有至关重要的意义，同时教育事业也是我国实现人才培养的关键手段，高质量完成教育事业可以为社会的建设与发展提供源源不断的高素质人才。当前，《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务，而其中最为根本的是教师，教材是基础，教学方法则是实施“三教”改革的重要途径，有利于全面革新我国教育事业水平，并且逐渐开辟出一套完善的教育方案，助力社会人才培养体系更加完善。基于此，在我国职业教育中，便有必要在产教融合视域下逐渐开辟“三教”改革的全新路径，用以强化人才培养的质量以及效率，从而为社会各领域的蓬勃发展培养出更多实用型与技能型人才。

一、“三教”改革对职业教育的促进作用

我国《国家职业教育改革实施方案》中提出了“三教”改革的任务，为职业教育的发展与创新提供了全新的方向引导，同时对创新职业教育模式起到了积极的促进作用。在职业教育中，通过“三教”改革可以逐渐使教师、教材、教学方法形成一个闭环式的整体教育体系，以创新教育工作路径，并且有效解决“谁来教、教什么、如何教”等方面问题，即在职业教育中落实“三教”改革对于职业教育各个环节以及流程的开展具有指导性的意义，不但使职业教育在发展阶段面临着全新的机遇，也有利于职业教育改革创新，而这也充分符合当前我国社会在发展阶段对于全新人才的需求情况。从本质上来说，“三教”改革最根本的内容便是为企业培养充分适应岗位的职业型、复合型人才，并且确保人才能够在就业之后胜任岗位上的工作，以良好的职业能力完成自身的各项工作内容。所以，在职业院校大力推进“三教”改革也逐渐成为推动社会发展、产业创新的重要手段之一。

二、产教融合视域下“三教”改革的着力点探讨

（一）注重学生职业能力的养成

职业教育是我国社会主义教育体系中的重要组成环节，职业教育的水平与社会中人才的综合素质产生密切的联系，高质量完成职业教育对于社会人才供应水平同样具有一定的影响，因此有必要基于产教融合视域之下积极开展“三教”改革，通过“三教”改革的形式逐渐探索出一条职业教育的全新道路，优化我国人才培养水平，从而确保社会拥有更加丰富的复合型人才储备。在职业教育中，需要充分注重学生职业能力的养成，并且基于产业需求进行具有针对性的职业能力培养，用以保证学生的专业素养以及职业技能可以充分符合企业的要求，做到以企业需求为导向开展职业教育，以促使我国“三教”改革切实向前推进[1]。从本质上来说，学生职业能力的形成情况与其后续的就业以及职业发展之间具有高度的关联性，也就是说学生在职业院校所学习的知识对于学生的职业发展起到一定的促进作用，使学生拥有更为广阔的发展空间与发展前景，因此，教师需要充分注重学生的职业能力养成，用以助推“三教”改革有条不紊地开展。

（二）培养学生正确的职业观念

为了在职业院校全面推进“三教”改革，为社会的建设与发展源源不断地培养出高素质人才，也需要注重培养学生正确的职业观念，使学生能够积极开展各项学习任务，形成良好的职业素养，从而逐渐成长为我国社会建设与发展阶段的高素质人才。在实际中，需要职业院校基于产教融合视域深入剖析与探讨如何在“三教”融合中使学生养成正确的职业观念，培养学生良好的职业素养，从而使学生在持续不断的学习过程中形成正确的职业道德观念，进而以良好的精神面貌面对自身的职业发展[2]。如职业院校可以将课程思政的理念融入其中，以课程思政培养学生的价值观念，使学生逐渐形成正确的人生观与价值观，并且能够针对自身的职业发展拥有长远的规划，从而在持续不断的学习中养成正确的职业观念，这对于我国“三教”改革事业的发展与创新具有较大的裨益。

三、产教融合视域下“三教”改革的创新路径

（一）从产教融合找准改革突破口

为了切实做好职业院校的“三教”改革，提高学生的专业能力以及职业素养，需要做到从产教融合视域下找准改革的突破口，用以全面提升“三教”改革的水平以及实效性，助推我国职业教育高水平发展，用于满足社会对于人才的迫切需求。例如：我国职业院校可以以“双向双融通”为主要改革途径，从而使校企双方师资互兼互聘，此外加大对于培训以及人才的引进力度，促使教师拥有更强的专业能力以及教学实践能力，再组建结构化的师资团队，从而使各个专业教师之间能够进行功能整合、师资队伍结构合理、各教师教学任务明确，从而达到对于学生的良好教育作用[3]。此外，教材是“三教”改革最为关键的一点，需要做到推陈出新、打破传统，如通过校本教材的形式开展对学生培养过程，使学生在校本教材中学习到丰富的专业知识以及职业技能，并且完善信息化教学配套资源，从而为学生提供更加丰富的教育服务内容，切实强化职业教育水平，同时也促使“三教”改革取得更加良好的成效。

（二）定期开展职业技能实践教学

职业院校要注重定期开展职业技能实践教学，即在教学阶段需要以培养学生的实践技能为核心，积极开展各项教育环节以及流程的规划设计，令学生在学习过后掌握丰富的职业技能，保证学生的职业认知符合行业发展需求。在理论知识学习完毕之后，职业院校可以定期组织学生开展实践活动，如号召学生利用寒暑假的时间到企业进行实习，通过实习帮助学生夯实自身专业能力，掌握丰富的专业知识，同时也将自身所学习的理论知识付諸实践，这对于学生职业能力的培养以及职业素养的提升具有积极的影响，同时也可以促使学生在毕业之后能够充分符合企业岗位的能力要求，用以助力“三教”改革的高质量完成。

（三）统筹规划教育课程体系设置

职业院校在开展教育工作阶段，要注重统筹规划教育课程体系设置，确保各个课程安排符合学生的职业发展情况，助力学生形成精深的职业技能以及良好的职业理念。例如：职业院校可以对当前的课程安排情况进行全面的统计与汇总，找出课程安排中存在的不合理之处，随后以强化学生职业能力为核心目标，积极开展各项课程规划设计的完善，在此阶段需要以锻炼学生的实践技能为导向，大力推进产教融合，从而使学生可以在企业夯实自身职业认知以及专业能力，并且掌握企业岗位的技能需求，随后便可以在教师的积极引导下逐渐形成正确的学习观念，做好自身的职业发展规划[4]。通过这样的方式可以在产教融合视域下充分做好“三教”改革，同时也可以为我国社会主义建设事业源源不断地培养出应用型与技能型人才。

结语

综上所述，职业院校在我国教育事业中占据至关重要的地位，可以为社会各领域发展源源不断地培养出应用型与实践型人才，因此有必要基于产教融合视域积极推进“三教”改革，通过“三教”改革的形式革新职业院校人才培养模式、优化人才培养水平，助力我国社会建设与发展质量的切实提升。